內容簡介
是犯錯的人，也是受傷的人
◎編輯部
人本教育基金會與廢除死刑推動聯盟在8月12日，合辦一場線上座談會，「犯錯的人，也是受傷的人——從《創傷的智慧》紀錄片談起」。是犯錯的人，也是受傷的人，並不是創見，古話「其罪當誅，其情可憫」就有類似的意思。一個進步的社會，要更看重「其情」（無論它可不可憫），《創傷的智慧》紀錄片中提到：六成以上的的受刑人遭遇六個以上的童年逆境。童年逆境與犯罪高度相關，提醒我們，犯錯的人背後的傷是社會共同的責任。因此，除了這場座談會，我們還製作了這期特企，希望更多人可以發展新的眼光，關懷照顧接納，不只會改變人，還會改變社會。
創傷，指的不是身體或生命歷程遭遇打擊，而是和自我失去連結。人什麼時候會和我自失去連結？為何會和自我失去連結？失去連結的自我要如何尋回？請見留佩萱諮商師為座談會錄製的影片文字理整〈理解創傷，成為創傷知情者〉。（P. 10）
「是犯錯的人，也是受傷的人」座談會當天，主持人馮喬蘭以及現場與談人郝柏瑋，和大家談到創傷知情的力量以及社會、世代如何面對創傷。理解創傷，不只是為了接住受傷的人，還是為了讓我們保有抉擇的能力與自由。（P. 15）
面對觸法少年，人們或許已不要求嚴懲，但隔離與教訓是一定不能免的——犯錯的人就是應該得到懲罰，無論他年紀多小或成長歷程多辛苦。那麼，少年法庭的法官是如何看待非行少年？請見〈犯錯的孩子，看不見的傷〉。（P. 21）
創傷是和自我失去連結，復原並不是要遺忘或趕走這些創傷記憶，而是擴張空間來容納所有情緒。從與自己失去連結到重新建立連結，重要的是：改變認知，去除原本學起來的事物。這一切，如何在家庭生活中實踐？請見〈陪伴父母看見創傷，切斷世代複製的傷害〉。（P. 26）
◎編輯部
人本教育基金會與廢除死刑推動聯盟在8月12日，合辦一場線上座談會，「犯錯的人，也是受傷的人——從《創傷的智慧》紀錄片談起」。是犯錯的人，也是受傷的人，並不是創見，古話「其罪當誅，其情可憫」就有類似的意思。一個進步的社會，要更看重「其情」（無論它可不可憫），《創傷的智慧》紀錄片中提到：六成以上的的受刑人遭遇六個以上的童年逆境。童年逆境與犯罪高度相關，提醒我們，犯錯的人背後的傷是社會共同的責任。因此，除了這場座談會，我們還製作了這期特企，希望更多人可以發展新的眼光，關懷照顧接納，不只會改變人，還會改變社會。
創傷，指的不是身體或生命歷程遭遇打擊，而是和自我失去連結。人什麼時候會和我自失去連結？為何會和自我失去連結？失去連結的自我要如何尋回？請見留佩萱諮商師為座談會錄製的影片文字理整〈理解創傷，成為創傷知情者〉。（P. 10）
「是犯錯的人，也是受傷的人」座談會當天，主持人馮喬蘭以及現場與談人郝柏瑋，和大家談到創傷知情的力量以及社會、世代如何面對創傷。理解創傷，不只是為了接住受傷的人，還是為了讓我們保有抉擇的能力與自由。（P. 15）
面對觸法少年，人們或許已不要求嚴懲，但隔離與教訓是一定不能免的——犯錯的人就是應該得到懲罰，無論他年紀多小或成長歷程多辛苦。那麼，少年法庭的法官是如何看待非行少年？請見〈犯錯的孩子，看不見的傷〉。（P. 21）
創傷是和自我失去連結，復原並不是要遺忘或趕走這些創傷記憶，而是擴張空間來容納所有情緒。從與自己失去連結到重新建立連結，重要的是：改變認知，去除原本學起來的事物。這一切，如何在家庭生活中實踐？請見〈陪伴父母看見創傷，切斷世代複製的傷害〉。（P. 26）
章節目錄
目錄
【人本論壇】
2 「塔利班問題」與「脈絡、情境、和思考方法」 史英
【特別企畫】
8 是犯錯的人，也是受傷的人 編輯部
10 理解創傷，成為創傷知情者 朱慧雯
15 犯錯的人，也是受傷的人—
從《創傷的智慧》紀錄片談起 陳稚宜、江思妤
21 犯錯的少年，看不到的傷 林學晴
26 陪伴父母看見創傷，切斷世代複製的傷害 編輯部
【父母百寶箱】
32 要不要給他手機？ 林潔敏
【教育之窗】
36 怎麼教閱讀與寫作？—我在美國公立小學的觀察 盧玲穎
【森小故事】
42 森小的一堂國語課：風箏（下） 小何老師
【欸！這個月看什麼？】
48 不只是小螺絲，公民力量大是真的！ 陳培瑜
【我是爸爸，我在家帶小孩】
52 你選擇家庭還是工作？我選擇快樂！⋯⋯ 小史爸
【華麗島秘話】
58 報告班長!有鬼故事：台灣軍中鬼話⋯⋯ 長安
【全集中 Làu台語】
64 拾之型：台灣與台語的再發現 石牧民
【自我實現者】
70 跟過往美好致敬 創造新的可能—
訪 藝術家達耐．達立夫 徐莫默
【萬千視野，照見兒童性侵】
80 語言帶來的二次傷害：揭露性侵為何更受傷 徐思寧、陳潔晧
【南海菩薩的法槌】
88 一個體育選手的自白 張萍
【人本紀事】
94 這是促進社會健康的公共衛生工程—
《不適任—兒童不應因走入校園而失去人權》書序 黃俐雅
96 那些年，童心結伴玩築巢！—
《帶著孩子蓋房子》書序 羅時瑋
101 宜蘭員山國小林欣儒老師：重新思考學習的意義 人本教育基金會
104 我讀《親子QA—教養解憂柑仔店》 陳培瑜
106 親子QA，我是如何從Q到A 陳雅萍
【人本頻道】
110 人本出版品訂購單
111 人本之友捐款單
112 活動看板
117 捐款名單
119 讀者回函
120 版權頁
【人本論壇】
2 「塔利班問題」與「脈絡、情境、和思考方法」 史英
【特別企畫】
8 是犯錯的人，也是受傷的人 編輯部
10 理解創傷，成為創傷知情者 朱慧雯
15 犯錯的人，也是受傷的人—
從《創傷的智慧》紀錄片談起 陳稚宜、江思妤
21 犯錯的少年，看不到的傷 林學晴
26 陪伴父母看見創傷，切斷世代複製的傷害 編輯部
【父母百寶箱】
32 要不要給他手機？ 林潔敏
【教育之窗】
36 怎麼教閱讀與寫作？—我在美國公立小學的觀察 盧玲穎
【森小故事】
42 森小的一堂國語課：風箏（下） 小何老師
【欸！這個月看什麼？】
48 不只是小螺絲，公民力量大是真的！ 陳培瑜
【我是爸爸，我在家帶小孩】
52 你選擇家庭還是工作？我選擇快樂！⋯⋯ 小史爸
【華麗島秘話】
58 報告班長!有鬼故事：台灣軍中鬼話⋯⋯ 長安
【全集中 Làu台語】
64 拾之型：台灣與台語的再發現 石牧民
【自我實現者】
70 跟過往美好致敬 創造新的可能—
訪 藝術家達耐．達立夫 徐莫默
【萬千視野，照見兒童性侵】
80 語言帶來的二次傷害：揭露性侵為何更受傷 徐思寧、陳潔晧
【南海菩薩的法槌】
88 一個體育選手的自白 張萍
【人本紀事】
94 這是促進社會健康的公共衛生工程—
《不適任—兒童不應因走入校園而失去人權》書序 黃俐雅
96 那些年，童心結伴玩築巢！—
《帶著孩子蓋房子》書序 羅時瑋
101 宜蘭員山國小林欣儒老師：重新思考學習的意義 人本教育基金會
104 我讀《親子QA—教養解憂柑仔店》 陳培瑜
106 親子QA，我是如何從Q到A 陳雅萍
【人本頻道】
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【人本論壇】
2 「塔利班問題」與「脈絡、情境、和思考方法」 史英
【特別企畫】
8 是犯錯的人，也是受傷的人 編輯部
10 理解創傷，成為創傷知情者 朱慧雯
15 犯錯的人，也是受傷的人—
從《創傷的智慧》紀錄片談起 陳稚宜、江思妤
21 犯錯的少年，看不到的傷 林學晴
26 陪伴父母看見創傷，切斷世代複製的傷害 編輯部
【父母百寶箱】
32 要不要給他手機？ 林潔敏
【教育之窗】
36 怎麼教閱讀與寫作？—我在美國公立小學的觀察 盧玲穎
【森小故事】
42 森小的一堂國語課：風箏（下） 小何老師
【欸！這個月看什麼？】
48 不只是小螺絲，公民力量大是真的！ 陳培瑜
【我是爸爸，我在家帶小孩】
52 你選擇家庭還是工作？我選擇快樂！⋯⋯ 小史爸
【華麗島秘話】
58 報告班長!有鬼故事：台灣軍中鬼話⋯⋯ 長安
【全集中 Làu台語】
64 拾之型：台灣與台語的再發現 石牧民
【自我實現者】
70 跟過往美好致敬 創造新的可能—
訪 藝術家達耐．達立夫 徐莫默
【萬千視野，照見兒童性侵】
80 語言帶來的二次傷害：揭露性侵為何更受傷 徐思寧、陳潔晧
【南海菩薩的法槌】
88 一個體育選手的自白 張萍
【人本紀事】
94 這是促進社會健康的公共衛生工程—
《不適任—兒童不應因走入校園而失去人權》書序 黃俐雅
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《帶著孩子蓋房子》書序 羅時瑋
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8 是犯錯的人，也是受傷的人 編輯部
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15 犯錯的人，也是受傷的人—
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21 犯錯的少年，看不到的傷 林學晴
26 陪伴父母看見創傷，切斷世代複製的傷害 編輯部
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32 要不要給他手機？ 林潔敏
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48 不只是小螺絲，公民力量大是真的！ 陳培瑜
【我是爸爸，我在家帶小孩】
52 你選擇家庭還是工作？我選擇快樂！⋯⋯ 小史爸
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58 報告班長!有鬼故事：台灣軍中鬼話⋯⋯ 長安
【全集中 Làu台語】
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70 跟過往美好致敬 創造新的可能—
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80 語言帶來的二次傷害：揭露性侵為何更受傷 徐思寧、陳潔晧
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