內容簡介
三月底，內湖鬧市，一位女童的生命消失，就在她的母親面前。嫌犯為何下手？原因未明。
未明，所以是﹁隨機殺人﹂了吧？因此，傳媒大幅報導，隨之而來的是群眾的情緒激昂、恐懼沸騰。
有一種恐懼是：那一刀，如果劃在我的孩子身上…不行！怎能讓那一刀劃下來？那麼，就把刀劃到嫌犯身上吧！
於是我們在媒體版面、網路空間，處處都看到了對嫌犯︱甚至不是該案嫌犯︱喊打喊殺的訊息。恐懼當然必須被宣洩，但宣洩不能消除恐懼；人人同意，要克服恐懼，唯一的方法是面對它。那麼，我們既然不願孩子受害或受驚，就更該與他們好好談談那場悲劇，不是嗎？
但是，該怎麼談？
本期特別企畫，將以兩個案例，和讀者們一起思考這個問題。
其中一個案例，發生在人本三重青少年基地的孩子身上。孩子學校的主任，在內湖悲劇發生後不久，就約談他，並且直指：﹁你現在有十幾個大過，如果不銷過，以後就會變成那樣的人！﹂主任對孩子的擔心，相當明顯而真實，他甚至幫孩子安排了﹁勞動服務銷過﹂等種種方法，要讓孩子﹁走上正軌﹂。這似乎是當前台灣學校典型的反應模式。
然而，直接責成孩子的行為變化，卻帶來反效果：孩子相當氣憤。孩子的氣憤所為何來？主任為什麼﹁好心辦壞事﹂？學校為何總如此反應？三重基地的老師們，以及歷史教師深根聯盟成員、資深教師黃惠貞老師，將以他們的觀察，對此加以分析。
另一個案例，發生在新北市的鷺江國小。該校翁麗淑老師，總是在課堂上與孩子討論各種社會議題。針對這次的內湖悲劇，她也跟孩子談了不少；從媒體手法，到群眾心理，再到犯案者的狀態…這是帶著孩子對事態抽絲剝繭了，然而，必定有人要問：孩子真能想得了那麼多嗎？這樣的抽象思考，對改變孩子的處境有什麼幫助？翁麗淑老師的經驗，可以回應這些問題。
與孩子談論的方法不會只有一種，原則也不見得清晰明確︱要面對恐懼、釐清情緒、討論人性，哪有那麼容易呢？
不容易，但總得往前行。請翻開書頁，與我們一起想想：悲劇過後，怎麼跟孩子談？
未明，所以是﹁隨機殺人﹂了吧？因此，傳媒大幅報導，隨之而來的是群眾的情緒激昂、恐懼沸騰。
有一種恐懼是：那一刀，如果劃在我的孩子身上…不行！怎能讓那一刀劃下來？那麼，就把刀劃到嫌犯身上吧！
於是我們在媒體版面、網路空間，處處都看到了對嫌犯︱甚至不是該案嫌犯︱喊打喊殺的訊息。恐懼當然必須被宣洩，但宣洩不能消除恐懼；人人同意，要克服恐懼，唯一的方法是面對它。那麼，我們既然不願孩子受害或受驚，就更該與他們好好談談那場悲劇，不是嗎？
但是，該怎麼談？
本期特別企畫，將以兩個案例，和讀者們一起思考這個問題。
其中一個案例，發生在人本三重青少年基地的孩子身上。孩子學校的主任，在內湖悲劇發生後不久，就約談他，並且直指：﹁你現在有十幾個大過，如果不銷過，以後就會變成那樣的人！﹂主任對孩子的擔心，相當明顯而真實，他甚至幫孩子安排了﹁勞動服務銷過﹂等種種方法，要讓孩子﹁走上正軌﹂。這似乎是當前台灣學校典型的反應模式。
然而，直接責成孩子的行為變化，卻帶來反效果：孩子相當氣憤。孩子的氣憤所為何來？主任為什麼﹁好心辦壞事﹂？學校為何總如此反應？三重基地的老師們，以及歷史教師深根聯盟成員、資深教師黃惠貞老師，將以他們的觀察，對此加以分析。
另一個案例，發生在新北市的鷺江國小。該校翁麗淑老師，總是在課堂上與孩子討論各種社會議題。針對這次的內湖悲劇，她也跟孩子談了不少；從媒體手法，到群眾心理，再到犯案者的狀態…這是帶著孩子對事態抽絲剝繭了，然而，必定有人要問：孩子真能想得了那麼多嗎？這樣的抽象思考，對改變孩子的處境有什麼幫助？翁麗淑老師的經驗，可以回應這些問題。
與孩子談論的方法不會只有一種，原則也不見得清晰明確︱要面對恐懼、釐清情緒、討論人性，哪有那麼容易呢？
不容易，但總得往前行。請翻開書頁，與我們一起想想：悲劇過後，怎麼跟孩子談？
章節目錄
【人本論壇】
2 為什麼看不見天使？ 史英
【特別企畫】
8 直視傷口，看見需要 編輯部
10 你以後也會變成那樣的人─
悲劇過後，我們怎麼與孩子談論？ 李庭芝
15 傷害之後，誰缺席了？─
訪歷史教師深耕聯盟發言人黃惠貞老師 李昀修
20 如何告訴你「我愛你！」─
內湖女童案之後，我這樣跟學生談 翁麗淑
【解放父母】
26 再多等他一下 魏小由
【一花一天堂】
30 人生是自己的 ，世界是大家的 黃俐雅
【讀經典，談時事】
34 古今經典與制服爭議 梁家瑜
【重返申訴案現場】
38 是真的無關公益，還是黑箱作業？─
台中兩申訴案後續發展 陳怡文
【老師的樣子】
42 佳嘉老師（三） 史英
【數學想想國】
46 乘法表背熟了就好，還有什麼好教的呢？─
二年級「9的乘法」課堂隨記 曾宥渝
【專題報導：服儀大解放】
50 教育場域中的權利與權力：中學生的奇幻世界 林佳和
53 放下處罰和威權，讓學生為自己選擇吧！─
那場學生自辦講座告訴我們的事 編輯部
【特寫】
60 青春殘酷物語─ 一名國中女生跳樓之後（下） 陳昭如
【專題報導：部落托育】之七
64 原力，青！─回鄉青年老師的歷程（下） 潘夢詩、呂涵萱、
劉語儂
【家醫診間】
70 猶記兒時 李佳燕
【看時事，認識台灣美術】
74 【錢江衍派】：台灣社運裡的家庭故事 陳譽仁
【死刑存廢論壇】
82 庭外亦牢籠 李昀修
【追蹤報導】
88 染血的新生─圈養鯨豚人工繁殖之真相 張卉君
【遜媽咪的聊天室】
94 一名四歲女孩死亡後⋯ 諶淑婷、陳培瑜
【看見障礙】
100 我想投票！請給我便捷的交通、自在的空間 李秉宏
【每月書訊】
104 溫柔心靈的力量─談《一個沒有霸凌的教室》 林柏儀
【每月影訊】
108 清醒的日子有多長，寂寞就有多長 江逸蹤
【人本頻道】
112 人本之友捐款單
113 人本出版品訂購單
114 活動看板
118 捐款名單
119 讀者回函
120 版權頁
2 為什麼看不見天使？ 史英
【特別企畫】
8 直視傷口，看見需要 編輯部
10 你以後也會變成那樣的人─
悲劇過後，我們怎麼與孩子談論？ 李庭芝
15 傷害之後，誰缺席了？─
訪歷史教師深耕聯盟發言人黃惠貞老師 李昀修
20 如何告訴你「我愛你！」─
內湖女童案之後，我這樣跟學生談 翁麗淑
【解放父母】
26 再多等他一下 魏小由
【一花一天堂】
30 人生是自己的 ，世界是大家的 黃俐雅
【讀經典，談時事】
34 古今經典與制服爭議 梁家瑜
【重返申訴案現場】
38 是真的無關公益，還是黑箱作業？─
台中兩申訴案後續發展 陳怡文
【老師的樣子】
42 佳嘉老師（三） 史英
【數學想想國】
46 乘法表背熟了就好，還有什麼好教的呢？─
二年級「9的乘法」課堂隨記 曾宥渝
【專題報導：服儀大解放】
50 教育場域中的權利與權力：中學生的奇幻世界 林佳和
53 放下處罰和威權，讓學生為自己選擇吧！─
那場學生自辦講座告訴我們的事 編輯部
【特寫】
60 青春殘酷物語─ 一名國中女生跳樓之後（下） 陳昭如
【專題報導：部落托育】之七
64 原力，青！─回鄉青年老師的歷程（下） 潘夢詩、呂涵萱、
劉語儂
【家醫診間】
70 猶記兒時 李佳燕
【看時事，認識台灣美術】
74 【錢江衍派】：台灣社運裡的家庭故事 陳譽仁
【死刑存廢論壇】
82 庭外亦牢籠 李昀修
【追蹤報導】
88 染血的新生─圈養鯨豚人工繁殖之真相 張卉君
【遜媽咪的聊天室】
94 一名四歲女孩死亡後⋯ 諶淑婷、陳培瑜
【看見障礙】
100 我想投票！請給我便捷的交通、自在的空間 李秉宏
【每月書訊】
104 溫柔心靈的力量─談《一個沒有霸凌的教室》 林柏儀
【每月影訊】
108 清醒的日子有多長，寂寞就有多長 江逸蹤
【人本頻道】
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2 為什麼看不見天使？ 史英
【特別企畫】
8 直視傷口，看見需要 編輯部
10 你以後也會變成那樣的人─
悲劇過後，我們怎麼與孩子談論？ 李庭芝
15 傷害之後，誰缺席了？─
訪歷史教師深耕聯盟發言人黃惠貞老師 李昀修
20 如何告訴你「我愛你！」─
內湖女童案之後，我這樣跟學生談 翁麗淑
【解放父母】
26 再多等他一下 魏小由
【一花一天堂】
30 人生是自己的 ，世界是大家的 黃俐雅
【讀經典，談時事】
34 古今經典與制服爭議 梁家瑜
【重返申訴案現場】
38 是真的無關公益，還是黑箱作業？─
台中兩申訴案後續發展 陳怡文
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42 佳嘉老師（三） 史英
【數學想想國】
46 乘法表背熟了就好，還有什麼好教的呢？─
二年級「9的乘法」課堂隨記 曾宥渝
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50 教育場域中的權利與權力：中學生的奇幻世界 林佳和
53 放下處罰和威權，讓學生為自己選擇吧！─
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【特寫】
60 青春殘酷物語─ 一名國中女生跳樓之後（下） 陳昭如
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劉語儂
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15 傷害之後，誰缺席了？─
訪歷史教師深耕聯盟發言人黃惠貞老師 李昀修
20 如何告訴你「我愛你！」─
內湖女童案之後，我這樣跟學生談 翁麗淑
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26 再多等他一下 魏小由
【一花一天堂】
30 人生是自己的 ，世界是大家的 黃俐雅
【讀經典，談時事】
34 古今經典與制服爭議 梁家瑜
【重返申訴案現場】
38 是真的無關公益，還是黑箱作業？─
台中兩申訴案後續發展 陳怡文
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46 乘法表背熟了就好，還有什麼好教的呢？─
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