少年小說怎麼讀？從讀到解讀，帶孩子從小說中培養閱讀素養

"作者序／好讀者，成就了好書

第一課 帶領孩子進入「少年小說」世界的問與答　　　　　　　

心理學稱青春期為「狂飆期」，
少年本質是變動的，
給他們的小說當然不能一成不變。

第二課　快速進入少年小說樂趣的基礎篇——從內容著手　　　　　　　

認知發展學家主張：
閱讀素養或能力是要培養的；
並不是讀很多書，知道很多故事情節，就是高明的讀者；
而是能讀到「美與憐憫」，
讀到「冰山底下潛藏的真意」的「專家級讀者」。

第三課　快速進入少年小說樂趣的進階篇——從形式著手　　　　　　　

嚴謹的作者，寫作時必是「形式跟著內容」。
而不同寫法，造成的效應必定不同。
作家選擇怎麼寫，應該有他的背後理由。

第四課 如何引導孩子「討論」少年小說？ 　　　　　　　　　　　　

透過初期的引導討論，
讓小讀者明白「原來作者這樣寫是故意的」，
或是知道別人想的，居然跟自己完全不同。

第五課 15個閱讀主題與19本書導讀實例
　　　　　　　　　　　　　　
小說閱讀的流程是比較複雜的過程，
因此在小讀者在未有閱讀素養（能力）前，
是需要被引導、示範的。

《親愛的漢修先生》尋找「自我認同／成長啟蒙 」 　
《牧羊少年奇幻之旅》、《小王子》探討「人生意義／重要價值」
《看不見的敵人》尋求「人際關係／友誼互助 」 　　
《巧克力戰爭》、《別告訴愛麗絲》正視「覇凌議題」
《長襪皮皮》「勇敢冒險」的省思 　　　　　　　　　
《長腿叔叔》「關於愛情」的萌芽與初識 　　　　　　
《我們叫它粉靈豆》學習培養「幽默趣味」
《夏之庭》談談「生命教育」的心境轉換 　　
《我是白痴》發揮「關懷弱勢」的正能量 　　
《柳林中的風聲》開啟對「自然生態」的關懷
《數星星》細數「歷史與戰爭 」的人性 　　
《戰爭遊戲》建構「科技與未來」的宇宙觀　
《神奇收費亭》、《不可思議先生故事集》啟發「魔法奇幻」的想像力
《媽媽使用說明書》、《愛德華的神奇旅行》「家與歸屬」永遠值得追求
《晴空小侍郎》「本土原創」的關注及重視 　　　　　　

第六課 8部小說VS.電影的讀、看、想

擷取小說最重要情節，
搭配這一段的影片共賞，以做對照比較，
說不定能引起小讀者自行閱讀全書的動機。
　　　　　
《少年PI的奇幻漂流》：小說電影各有光芒 　
《綠野仙蹤》：視覺效果的想像與實踐
《女巫》：結局為何大不同 　　　　　
《鷹與男孩》：內心世界的直說與旁觀
《怪物來敲門》：戲中戲手法 　　　　
《魯冰花》：感動是剎那還是永恆 　　
《奇蹟男孩》：所有的孩子都該有人愛
《說不完的故事》：結構有其意義 　　

附錄一 12位知名閱讀推薦人的少年小說最愛書單
附錄二 少年小說20個主題延伸書單
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王淑芬
臺灣師範大學教育系畢業，曾任國小教務主任、輔導主任、美術老師、公共電視與大愛電視台童詩、童書節目主持人與顧問。自1993 年出版第一本書《一年級鮮事多》以來，即躍為獲獎無數的兒童暢銷書作家，重要作品包括：《去問貓巧可》、《貓巧可你選誰》、《貓巧可真快樂》、《君偉上小學》系列、《地圖女孩．鯨魚男孩》二部曲、及《一張紙做一本書》、《一張紙做立體書》、《一張紙玩一首詩》、《繪本動起來》等童書與閱讀、美工書籍。
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