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    6. 學思達與師生對話
    以學思達為外功、薩提爾為內力,讓教室成為沒有邊界的舞台

    學思達與師生對話

    Author 郭進成、馬琇芬
    Publisher 天下文化
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    Released
    2020/02/05
    Language
    Traditional Chinese
    File format
    PDF (9MB), fit in large screen and Pubook
    Pages
    361
    ID
    187664
    ISBN
    9789864799251
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    以學思達為外功、薩提爾為內力,讓教室成為沒有邊界的舞台

    學思達與師生對話:以學思達為外功、薩提爾為內力,讓教室成為沒有邊界的舞台

    Author 郭進成、馬琇芬
    Publisher 天下文化
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    Released
    2020/02/05
    Language
    Traditional Chinese
    Pages
    360
    ID
    528586
    ISBN
    9789864799251
    DRM
    NT$300
    紙本書
    NT$360
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    Printed book
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    • Intro

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    本書不提供試閱

    李崇建、張輝誠專文推薦


    學思達教學法 × 薩提爾對話,兩大教育心法最強實踐應用
    為人師者的鍛鍊與精進之路,教師成長增能最佳實作指南


    學思達教學模式提供良好的教學與學習架構,
    薩提爾對話模式讓教師能自我安頓,
    並以正向好奇的態度引導學生學習。



    學思達核心講師郭進成、馬琇芬,以多年來課堂教學及帶領數十場工作坊之豐富經驗與深刻反思,淬煉精華、凝鑄而成這本教師覺察成長之書。

    以學思達為經──讓學生願意思考、樂於互動、提出見解;
    以薩提爾為緯──安頓教師內在;以陪伴代替督促、以對話發掘意義。

    教育,不再是斥責與糾正,而能真誠聆聽、連結渴望;
    教師,不再是答案的提供者,而是思考與表達的催生者;
    學生,不再是被動的吸收者,而是從學習者成為創造者。
    教學,成為一座沒有邊界的舞台。



    學思達課堂實作
    • 「情境式課程」以體驗代替說理
    • 「焦點討論法」(ORID)帶領學生深刻思考與討論
    • 活用「問題設計三層次」,搭建學習的鷹架
    • 寓教於樂的「小遊戲」,引發好奇心與學習動機
    • 巧妙運用「學思達五步驟」,逆轉單向講述的課堂困境

    薩提爾師生對話
    • 對話,從傾聽開始,尤其是傾聽自我內在的聲音
    • 對話的目的是了解學生的內在,而不是急著解決問題
    • 以三個簡單的問題,開啟溫暖好奇的談話
    • 採取垂直式對話,逐步探索師生內在冰山的各個層次
    • 關心學生前,教師必須先安頓自我
    • 從感受切入,對話過程留心「二不二沒有」原則



    「教學」是將知識傳遞給他人的歷程,讓每一個學習習慣不一樣的人都能獲得有效的學習,這是一項多麼艱巨的任務。

    不是刻意組織社群,而是為了自己的成長;不是為了成為帶領者,而是希望找到夥伴,在教學成長的道路上同行。

    如果你也泅泳在名為「教師」的大海裡,這本書或許像一枚救生圈,希望能成為支持你的力量。
    ──郭進成、馬琇芬



    ▌
    李崇建、張輝誠專文推薦,教育界齊聲共鳴

    李崇建(作家、教育家)
    張輝誠(學思達創始人)
    方慶榮(亦欣企業股份有限公司董事長、學思達後援會主力支持者)
    李宗定(實踐大學副教務長兼應用中文學系系主任)
    林美蘭(靜宜大學台灣文學系兼任講師)
    張碩玲(雲林縣二崙國中輔導主任)
    梁華蓁(高雄市前鎮國中校長)
    陳志明(高雄市英明國中教務主任)
    陳明柔(靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任、圖書館館長)
    彭心儀(苗栗縣三義高中附設國中部公民教師)
    蔡宜岑(高雄市民族國中教務主任)
    鄭富春(輔英科技大學共同教育中心主任)
    (依姓氏筆畫排列)


    進成與琇芬不藏私的帶領,正是教育改變的動力。此書應重複讀,甚至集體共讀與討論,發展更多的新思維,為現有的教學、討論與工作坊,帶來更多創造性元素。──李崇建(作家、教育家)


    進成與琇芬多年來帶領工作坊經驗與課堂教學的精華,談的都是扎扎實實的成功經驗,可讓讀者隨取即用、有效複製、也可示讀者以南針,帶領走進學思達與薩提爾迷人的教學新世界。──張輝誠(學思達創始人)


    在這個追求技術的時代,內涵常常被遺忘,能完美結合這兩點的老師,少之又少,幸好進成與琇芬為我們做了最佳示範。──許榮哲(華語首席故事教練)


    進成與琇芬的能量和精力,都是為了讓教學成為一座沒有邊界的舞台。我能想見,學生在這舞台自在漫舞的模樣。──歐陽立中(Super教師、暢銷作家)


    如何將理念轉化成課堂上的教學流程與教材,相信是老師的最大挑戰。進成與琇芬將多年來的學習心得與教學精華撰寫成書,嘉惠更多想加入這個行列的老師們。──方慶榮(亦欣企業股份有限公司董事長、學思達後援會主力支持者)


    當老師,從來就不只是教學而已,除了專業知識的傳授,還得關心學生的心理,甚至協助學生解決各種問題。透過本書的出版,進成和琇芬願將金針度與人,是所有老師之福。──李宗定(實踐大學副教務長兼應用中文學系系主任)


    從講台高處走到學生的課桌椅間,是與時同在的修練,是與學生同在、與自我直心相見的刻意練習。這本書深刻描述思辨、傾聽、對話的師生互動脈絡,與反覆練習闖關的為師心路歷程,具有療癒力量。──林美蘭(靜宜大學台灣文學系兼任講師)

    如果你常常搶不到工作坊的門票,如果你想要回味研習現場的感動,如果你想要將心動化為行動,如果你想要嘗試更多教學的可能,這本寶典會連結你冰山下的渴望,一起感受溫暖的陪伴。──張碩玲(雲林縣二崙國中輔導主任)

    任何一位教師只要打開這本書,一定會捨不得放下。沒有華美絢爛的詞語,更無高深艱澀難懂的論點,進成和琇芬以最真實的經驗,梳理出一條讓每一位教師都能在他們陪伴下同行的路!──梁華蓁(高雄市前鎮國中校長)

    這些年進成和琇芬如同運動家一般,舉起火炬,一步一腳印跑向各地,傳遞著教學的熱力與光明,傳遞著教育的深愛與希望。本書融合這兩股強大力量,是創造豐盛生命歷程的寶典。──陳志明(高雄市英明國中教務主任)
    琇芬與進成以《學思達與師生對話》,具體證成教師自我進化的歷程與成果,這是他們在課堂實踐自我教學蛻變,並義無反顧勇敢前行後的美好收穫。──陳明柔(靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任、圖書館館長)

    「備課日常,專業升級,持續轉化,溫柔堅定,秒殺研習」是進成、琇芬的Keyword。這是一本柔軟而剛強陪伴自我的覺察工具書,可以因著自己的渴望學習而感染周圍的人們。──彭心儀(苗栗縣三義高中附設國中部公民教師)

    《學思達與師生對話》是進成與琇芬這幾年的教學歷程與心法,當我決定走上另一條街,就代表我可能有更好的應對姿態,或者看到不一樣的課堂風景。──蔡宜岑 (高雄市民族國中教務主任)


    和琇芬老師成為跨校的教師社群夥伴,她不藏私的分享蓄積的教學能量,進成老師加入了「師生對話」的心法,受益良多。願這股教育愛致廣大盡精微的跌宕歷程,接引更多的良師益友。──鄭富春(輔英科技大學共同教育中心主任)


    ▌
    本書特色
    1. 學思達核心講師 /「學思達與師生對話」教師增能工作坊創辦者郭進成、馬琇芬首部力作。
    2. 熱門教師社群「學思達教學社群」、「學思達與薩提爾的對話」管理者郭進成力作。
    3. 「學思達五步驟」的活用與課堂實踐心法。
    4. 「薩提爾對話」探索內在、改善師生關係實作示例。
    5. 以學思達為外功、薩提爾為內力,教師成長增能指南。
    More
    More
    推薦序──既溫柔且剛強的行者 李崇建
    推薦序──神鵰俠侶,創新教學 張輝誠
    教育界齊聲推薦

    Part 1我走上另一條街
    1 學思達與師生對話
    2 遇見學思達與薩提爾
    3 我打開了教室的門──共學社群與社群帶領

    Part 2學思達課程設計
    1 課堂暖身,活化教學──寓教於樂的「高手過招」
    2 遊戲,不只是遊戲──層次分明的焦點討論法
    3 體驗比說理更有力──情境式課程設計
    4 為閱讀打下穩固的地基──具體問題設計
    5 引發好奇,探索答案──單元問題設計
    6 提升閱讀素養──核心問題設計
    7 搭建學習的鷹架──活用「問題設計三層次」
    8古文,離孩子並不遠──國文學思達(上)
    9古文,離孩子並不遠──國文學思達(下)

    Part 3薩提爾師生對話
    1 最重要也最困難的事──真正需要改變的人
    2 霸凌者的孤單──完全接納的傾聽
    3 當師生關係面臨衝突──先覺察,再同理
    4 孩子,你的眼淚是什麼?──用正向好奇開啟師生對話
    5 以關心取代糾正──以對話探索內在冰山
    6 一到十分,你的滿意程度有幾分?──以量尺技術快速核對
    7 對治拖延症的解方──以薩提爾對話引導寫作
    8 看見孩子的亮點──從感受切入,連結渴望


    後記──看不見的學生 (進成)
    後記──沒有邊界的舞台 (琇芬)
    More
    郭進成/作者

    國立中山大學政治研究所碩士,現任高雄市英明國中公民教師,及學思達核心講師。

    自2014年聆聽學思達創始人張輝誠一席演講後,開始實施學思達教學法,並開放教室。協助張輝誠於臉書創立「學思達教學社群」,至2019年,成員逾6萬1千人。

    自2014暑假至2016年,發起「學思達自主研習」、「學思達短講」、「外行人磨課坊」等數十場自主研習,帶動南台灣教師投入學思達教學實踐。

    2017年成立「學思達公民共備工作坊」,至2019年已舉辦超過30場以上研習,參與教師逾1千人次。

    自2014年開始向薩提爾對話模式推手李崇建學習薩提爾對話,並運用於師生間的對話。2018年底,受李崇建鼓勵,舉辦「學思達與師生對話工作坊」;2019年在「學思達後援會」支持下,持續在全台各城市及偏鄉推動「學思達與師生對話工作坊」;至2019年,已帶領超過50場工作坊,參與教師逾2千人次。


    馬琇芬/作者

    國立中山大學中國文學研究所博士,現任實踐大學應用中文學系助理教授,及學思達核心講師。

    著有學術論著《父權體制下的女性悲劇:從婚姻、嫉妒、性慾看《金瓶梅》中的女性》。與汪笨湖合著長篇小說《臺灣紅樓夢》(上、下)、《愛情十日談》。

    自2015年開始以學思達教學法授課,同年受邀擔任「教育部全校型中文閱讀書寫課程革新推動計畫核心教師」(2015-2018),並開放教室。

    與郭進成共同舉辦「學思達與師生對話」相關研習,為教育貢獻心力。
    More
    • Intro

    • Chapters

    • Author

    以學思達為外功、薩提爾為內力,
    讓教室成為沒有邊界的舞台


    李崇建、張輝誠專文推薦

    學思達教學法 × 薩提爾對話,兩大教育心法最強實踐應用
    為人師者的鍛鍊與精進之路,教師成長增能最佳實作指南

    學思達教學模式提供良好的教學與學習架構,
    薩提爾對話模式讓教師能自我安頓,
    並以正向好奇的態度引導學生學習。

    學思達核心講師郭進成、馬琇芬,以多年來課堂教學及帶領數十場工作坊之豐富經驗與深刻反思,淬煉精華、凝鑄而成這本教師覺察成長之書。

    以學思達為經──讓學生願意思考、樂於互動、提出見解;
    以薩提爾為緯──安頓教師內在;以陪伴代替督促、以對話發掘意義。

    教育,不再是斥責與糾正,而能真誠聆聽、連結渴望;
    教師,不再是答案的提供者,而是思考與表達的催生者;
    學生,不再是被動的吸收者,而是從學習者成為創造者。
    教學,成為一座沒有邊界的舞台。

    學思達課堂實作
    ․「情境式課程」以體驗代替說理
    ․「焦點討論法」(ORID)帶領學生深刻思考與討論
    ․活用「問題設計三層次」,搭建學習的鷹架
    ․寓教於樂的「小遊戲」,引發好奇心與學習動機
    ․巧妙運用「學思達五步驟」,逆轉單向講述的課堂困境

    薩提爾師生對話
    ․對話,從傾聽開始,尤其是傾聽自我內在的聲音
    ․對話的目的是了解學生的內在,而不是急著解決問題
    ․以三個簡單的問題,開啟溫暖好奇的談話
    ․採取垂直式對話,逐步探索師生內在冰山的各個層次
    ․關心學生前,教師必須先安頓自我
    ․從感受切入,對話過程留心「二不二沒有」原則

    「教學」是將知識傳遞給他人的歷程,讓每一個學習習慣不一樣的人都能獲得有效的學習,這是一項多麼艱巨的任務。

    不是刻意組織社群,而是為了自己的成長;不是為了成為帶領者,而是希望找到夥伴,在教學成長的道路上同行。

    如果你也泅泳在名為「教師」的大海裡,這本書或許像一枚救生圈,希望能成為支持你的力量。
    ──郭進成、馬琇芬

    ▌本書特色

    1.學思達核心講師 /「學思達與師生對話」教師增能工作坊創辦者郭進成、馬琇芬首部力作。
    2.熱門教師社群「學思達教學社群」、「學思達與薩提爾的對話」管理者郭進成力作。
    3.「學思達五步驟」的活用與課堂實踐心法。
    4.「薩提爾對話」探索內在、改善師生關係實作示例。
    5.以學思達為外功、薩提爾為內力,教師成長增能指南。
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    推薦序──既溫柔且剛強的行者 李崇建
    推薦序──神鵰俠侶,創新教學 張輝誠
    教育界齊聲推薦

    Part 1我走上另一條街
    1 學思達與師生對話
    2 遇見學思達與薩提爾
    3 我打開了教室的門──共學社群與社群帶領

    Part 2學思達課程設計
    1 課堂暖身,活化教學──寓教於樂的「高手過招」
    2 遊戲,不只是遊戲──層次分明的焦點討論法
    3 體驗比說理更有力──情境式課程設計
    4 為閱讀打下穩固的地基──具體問題設計
    5 引發好奇,探索答案──單元問題設計
    6 提升閱讀素養──核心問題設計
    7 搭建學習的鷹架──活用「問題設計三層次」
    8古文,離孩子並不遠──國文學思達(上)
    9古文,離孩子並不遠──國文學思達(下)

    Part 3薩提爾師生對話
    1 最重要也最困難的事──真正需要改變的人
    2 霸凌者的孤單──完全接納的傾聽
    3 當師生關係面臨衝突──先覺察,再同理
    4 孩子,你的眼淚是什麼?──用正向好奇開啟師生對話
    5 以關心取代糾正──以對話探索內在冰山
    6 一到十分,你的滿意程度有幾分?──以量尺技術快速核對
    7 對治拖延症的解方──以薩提爾對話引導寫作
    8 看見孩子的亮點──從感受切入,連結渴望

    後記──看不見的學生 (進成)
    後記──沒有邊界的舞台 (琇芬)asnd 推薦序──既溫柔且剛強的行者 李崇建
    推薦序──神鵰俠侶,創新教學 張輝誠
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    Part 1我走上另一條街
    1 學思達與師生對話
    2 遇見學思達與薩提爾
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    2 遊戲,不只是遊戲──層次分明的焦點討論法
    3 體驗比說理更有力──情境式課程設計
    4 為閱讀打下穩固的地基──具體問題設計
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    7 對治拖延症的解方──以薩提爾對話引導寫作
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    後記──看不見的學生 (進成)
    後記──沒有邊界的舞台 (琇芬)askw 推薦序──既溫柔且剛強的行者 李崇建
    推薦序──神鵰俠侶,創新教學 張輝誠
    教育界齊聲推薦

    Part 1我走上另一條街
    1 學思達與師生對話
    2 遇見學思達與薩提爾
    3 我打開了教室的門──共學社群與社群帶領

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    2 遊戲,不只是遊戲──層次分明的焦點討論法
    3 體驗比說理更有力──情境式課程設計
    4 為閱讀打下穩固的地基──具體問題設計
    5 引發好奇,探索答案──單元問題設計
    6 提升閱讀素養──核心問題設計
    7 搭建學習的鷹架──活用「問題設計三層次」
    8古文,離孩子並不遠──國文學思達(上)
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    1 最重要也最困難的事──真正需要改變的人
    2 霸凌者的孤單──完全接納的傾聽
    3 當師生關係面臨衝突──先覺察,再同理
    4 孩子,你的眼淚是什麼?──用正向好奇開啟師生對話
    5 以關心取代糾正──以對話探索內在冰山
    6 一到十分,你的滿意程度有幾分?──以量尺技術快速核對
    7 對治拖延症的解方──以薩提爾對話引導寫作
    8 看見孩子的亮點──從感受切入,連結渴望

    後記──看不見的學生 (進成)
    後記──沒有邊界的舞台 (琇芬)
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    郭進成

    國立中山大學政治研究所碩士,現任高雄市英明國中公民教師,及學思達核心講師。

    自2014年聆聽學思達創始人張輝誠一席演講後,開始實施學思達教學法,並開放教室。協助張輝誠於臉書創立「學思達教學社群」,至2019年,成員逾6萬1千人。

    自2014暑假至2016年,發起「學思達自主研習」、「學思達短講」、「外行人磨課坊」等數十場自主研習,帶動南台灣教師投入學思達教學實踐。

    2017年成立「學思達公民共備工作坊」,至2019年已舉辦超過30場以上研習,參與教師逾1千人次。

    自2014年開始向薩提爾對話模式推手李崇建學習薩提爾對話,並運用於師生間的對話。2018年底,受李崇建鼓勵,舉辦「學思達與師生對話工作坊」;2019年在「學思達後援會」支持下,持續在全台各城市及偏鄉推動「學思達與師生對話工作坊」;至2019年,已帶領超過50場工作坊,參與教師逾2千人次。

    馬琇芬

    國立中山大學中國文學研究所博士,現任實踐大學應用中文學系助理教授,及學思達核心講師。

    著有學術論著《父權體制下的女性悲劇:從婚姻、嫉妒、性慾看《金瓶梅》中的女性》。與汪笨湖合著長篇小說《臺灣紅樓夢》(上、下)、《愛情十日談》。

    自2015年開始以學思達教學法授課,同年受邀擔任「教育部全校型中文閱讀書寫課程革新推動計畫核心教師」(2015-2018),並開放教室。

    與郭進成共同舉辦「學思達與師生對話」相關研習,為教育貢獻心力。
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    Details

    Released
    2020/02/05
    Language
    Traditional Chinese
    File format
    PDF: Fit in large screen
    Provide Adobe DRM
    Does not provide PDF (Not provided by the publisher)
    Offer DRM free license
    No
    ID
    187664
    ISBN
    9789864799251
    Released
    2020/02/05
    Language
    Traditional Chinese
    Pages
    360
    ID
    528586
    ISBN
    9789864799251

    薩提爾

    學思達

    十二年國教

    溝通

    師生關係

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