第一章：什麼是教育學？

教育學是什麼？

人為何要接受教育？

教育的規準有哪些？

教育的口號與隱喻

教育學的性質及發展過程

教育學研究哪些內容？

怎麼研究教育學的內容呢？



第二章：認識教育哲學

什麼是教育哲學

哲學發展對教育目的的影響

不同哲學理念下的教育哲學

教學方式與哲學信念的關係

杜威的教育理念

分析哲學對教育的影響

批判理論對教育的影響

後現代思潮的教育理念

當代眾生喧嘩的教育理論



第三章：什麼是教育心理學？

教育心理學是什麼？

教育心理學理論有哪些？

發展理論(一)個體身心發展理論

發展理論(二)道德發展理論

什麼是學習？

認知發展與學習

智力理論與學習

教育需促進人格發展

運用動機促進學習

正向心理學與教育



第四章：什麼是教育社會學

社會學＋教育學＝教育社會學？

教育社會學的理論發展

社會變遷與教育

教育政策

教育與經濟、社會階層化的關係

教育與文化的關係

青少年次文化

學校的組織與文化

學校與社區

全球化對教育的影響



第五章：「教育」誰來教？

教育人之「教育愛」

教育活動的核心－教師與學生

教育活動的支援－教育行政人員與家長

教育的內容－課程

教師的工作之一－教學

衡量教學與學習效果的評量

教育的支援－輔導

認識「教訓輔三合一」



第六篇：概論教育行政與制度

什麼是教育行政學？

教育行政學的理論發展

適應各國特性的教育行政制度

推動校務運作的學校行政

教育組織的權利與衝突

教育行政的領導、溝通與決策

教育評鑑

學校制度



第七篇：淺談各國教育制度

台灣的教育制度

美國的教育制度

加拿大的教育制度

英國的教育制度

法國的教育制度

德國的教育制度

芬蘭的教育制度

中國大陸的教育制度

日本的教育制度

新加坡的教育制度

澳洲的教育制度



第八篇：多元的教育形式

人們可以透過那些方式接受教育？

向下紮根的幼兒教育

另類的正規教育－在家自學

第二條進修國道－成人教育

高齡化社會的高齡者教育

突破時空限制的遠距教學

凝聚居民意識的社區教育

活到老學到老的終身教育



第九篇：教育改革與願景

教育改革的興起與發展

各國的教改經驗

台灣教改第一波:民國80-90年

台灣教改第二波:民國90年迄今

教育專業的建立

台灣中小學教師的培育與任用(只修改名稱)

國教向下延伸與12年國教

九年一貫課程與108新課綱

高等教育的擴張與整併

教育願景–終身學習社會的實現



推薦參考書目

索引

第一章：什麼是教育學？
教育學是什麼？
人為何要接受教育？
教育的規準有哪些？
教育的口號與隱喻
教育學的性質及發展過程
教育學研究哪些內容？
怎麼研究教育學的內容呢？

第二章：認識教育哲學
什麼是教育哲學
哲學發展對教育目的的影響
不同哲學理念下的教育哲學
教學方式與哲學信念的關係
杜威的教育理念
分析哲學對教育的影響
批判理論對教育的影響
後現代思潮的教育理念
當代眾生喧嘩的教育理論

第三章：什麼是教育心理學？
教育心理學是什麼？
教育心理學理論有哪些？
發展理論(一)個體身心發展理論
發展理論(二)道德發展理論
什麼是學習？
認知發展與學習
智力理論與學習
教育需促進人格發展
運用動機促進學習
正向心理學與教育

第四章：什麼是教育社會學
社會學＋教育學＝教育社會學？
教育社會學的理論發展
社會變遷與教育
教育政策
教育與經濟、社會階層化的關係
教育與文化的關係
青少年次文化
學校的組織與文化
學校與社區
全球化對教育的影響

第五章：「教育」誰來教？
教育人之「教育愛」
教育活動的核心－教師與學生
教育活動的支援－教育行政人員與家長
教育的內容－課程
教師的工作之一－教學
衡量教學與學習效果的評量
教育的支援－輔導
認識「教訓輔三合一」

第六篇：概論教育行政與制度
什麼是教育行政學？
教育行政學的理論發展
適應各國特性的教育行政制度
推動校務運作的學校行政
教育組織的權利與衝突
教育行政的領導、溝通與決策
教育評鑑
學校制度

第七篇：淺談各國教育制度
台灣的教育制度
美國的教育制度
加拿大的教育制度
英國的教育制度
法國的教育制度
德國的教育制度
芬蘭的教育制度
中國大陸的教育制度
日本的教育制度
新加坡的教育制度
澳洲的教育制度

第八篇：多元的教育形式
人們可以透過那些方式接受教育？
向下紮根的幼兒教育
另類的正規教育－在家自學
第二條進修國道－成人教育
高齡化社會的高齡者教育
突破時空限制的遠距教學
凝聚居民意識的社區教育
活到老學到老的終身教育

第九篇：教育改革與願景
教育改革的興起與發展
各國的教改經驗
台灣教改第一波:民國80-90年
台灣教改第二波:民國90年迄今
教育專業的建立
台灣中小學教師的培育與任用(只修改名稱)
國教向下延伸與12年國教
九年一貫課程與108新課綱
高等教育的擴張與整併
教育願景–終身學習社會的實現

推薦參考書目
索引

第一章：什麼是教育學？

教育學是什麼？

人為何要接受教育？

教育的規準有哪些？

教育的口號與隱喻

教育學的性質及發展過程

教育學研究哪些內容？

怎麼研究教育學的內容呢？



第二章：認識教育哲學

什麼是教育哲學

哲學發展對教育目的的影響

不同哲學理念下的教育哲學

教學方式與哲學信念的關係

杜威的教育理念

分析哲學對教育的影響

批判理論對教育的影響

後現代思潮的教育理念

當代眾生喧嘩的教育理論



第三章：什麼是教育心理學？

教育心理學是什麼？

教育心理學理論有哪些？

發展理論(一)個體身心發展理論

發展理論(二)道德發展理論

什麼是學習？

認知發展與學習

智力理論與學習

教育需促進人格發展

運用動機促進學習

正向心理學與教育



第四章：什麼是教育社會學

社會學＋教育學＝教育社會學？

教育社會學的理論發展

社會變遷與教育

教育政策

教育與經濟、社會階層化的關係

教育與文化的關係

青少年次文化

學校的組織與文化

學校與社區

全球化對教育的影響



第五章：「教育」誰來教？

教育人之「教育愛」

教育活動的核心－教師與學生

教育活動的支援－教育行政人員與家長

教育的內容－課程

教師的工作之一－教學

衡量教學與學習效果的評量

教育的支援－輔導

認識「教訓輔三合一」



第六篇：概論教育行政與制度

什麼是教育行政學？

教育行政學的理論發展

適應各國特性的教育行政制度

推動校務運作的學校行政

教育組織的權利與衝突

教育行政的領導、溝通與決策

教育評鑑

學校制度



第七篇：淺談各國教育制度

台灣的教育制度

美國的教育制度

加拿大的教育制度

英國的教育制度

法國的教育制度

德國的教育制度

芬蘭的教育制度

中國大陸的教育制度

日本的教育制度

新加坡的教育制度

澳洲的教育制度



第八篇：多元的教育形式

人們可以透過那些方式接受教育？

向下紮根的幼兒教育

另類的正規教育－在家自學

第二條進修國道－成人教育

高齡化社會的高齡者教育

突破時空限制的遠距教學

凝聚居民意識的社區教育

活到老學到老的終身教育



第九篇：教育改革與願景

教育改革的興起與發展

各國的教改經驗

台灣教改第一波:民國80-90年

台灣教改第二波:民國90年迄今

教育專業的建立

台灣中小學教師的培育與任用(只修改名稱)

國教向下延伸與12年國教

九年一貫課程與108新課綱

高等教育的擴張與整併

教育願景–終身學習社會的實現



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