114年搶救高中職教甄國文[教師甄試]

"搶救高中職教甄國文編輯大意
搶救高中職教甄國文金榜見證
第一章　中國文學史高頻率考題
一、韻文
主題式重點歸納
詩經與楚辭
賦
樂府詩
古詩
近體詩
詞
曲
歷屆考題觀摩及詳解
單選題
複選題
名詞解釋
簡答題
申論題
二、非韻文
主題式重點歸納
散文
駢文
小說
中國小說舉隅
寓言
歷屆考題觀摩及詳解
單選題
複選題
名詞解釋
填充題
簡答題
申論題

三、現代文學
主題式重點歸納
現代詩的發展與流派
民國初年散文的流派
現代文學的理論
小說敘事觀點
小說散文化與散文小說化
高中課文現代詩人
高中課文近代散文家
高中課文臺灣鄉土文學作家
高中課文現代小說文學作家
高中課文原住民作家
歷屆考題觀摩及詳解
單選題
複選題
名詞解釋
填充題
簡答題
申論題

第二章　重要國學知識高頻率考題
主題式重點歸納
經、史、子、集四部概述
經部
史部
子部
九流十家
集部
歷屆考題觀摩及詳解
單選題
複選題
名詞解釋
配合題
簡答題
申論題

第三章　重要作家地位成就與重要文言文的內涵特色
主題式重點歸納
先秦重要作家與重要文言文
漢、魏、晉、六朝重要作家與重要文言文
唐、五代、宋重要作家與重要文言文
明、清重要作家與重要文言文
歷屆考題觀摩及詳解
單選題
複選題
填充題
詞句解釋
翻譯題
問答題

第四章　教學設計與命題實作
新教學理念
「學習共同體」教案
PISA測驗
翻轉教室
布魯姆（Bloom）認知領域教學目標
重理解的課程設計法「Understanding by Design」（簡稱UbD）
自然書寫（Nature writting）
學校本位課程
「T」型人才
素養→核心素養→三大面向→十二年國教新課綱中的九大核心素養
素養導向的測驗設計
微型課程
主題式重點歸納
教學設計與命題實作
命題實作
混合題組與非選擇題命題設計


第五章　基本國語文能力高頻率考題
主題式重點歸納
字形辨識
同偏旁字音辨識
一字多義的辨識
六書
應用文
歷屆考題觀摩及詳解
單選題
複選題
名詞解釋
填充題
問答題

第六章　詞語、成語的辨識高頻率考題
主題式重點歸納
一詞多義
高中文言文重要成語
與歷史人物相關的成語
古今成語衍義
重要成語
歷屆考題觀摩及詳解
單選題
複選題
字音字形
配對題
成語解釋
成語典故人物
簡答題

第七章　文法與修辭的辨識高頻率考題
主題式重點歸納
文法的辨識 修辭的辨識
歷屆考題觀摩及詳解
單選題
複選題
名詞解釋
簡答題

第八章　文化教材高頻率考題
主題式重點歸納
論語
孟子
大學
中庸
歷屆考題觀摩及詳解
單選題
名詞解釋
填充題
問答題

第九章 作文教學設計、國寫命題
歷屆考題觀摩及詳解
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