教師甄試
重點圖表＋重要考點＋精選自我評量，完整吸收所有重點
要成為正式教師，必須通過教甄戰場的試煉，其中尤以教育專業科目筆試最為關鍵，也最困擾每位準教師。有鑑於此，作者秉持多年解題的經驗，以幫助那些在教育專業科目奪取高分為目標，精心編撰以為參考。全書採考試實用取向的編寫方式，以多位教育學者的著作精華為大綱，融入近年各地區的教甄教育專業科目試題，篩選出命題率最高的重點概念，結合成書本內容的重點整理。並且以條列式及表格化方式呈現，有效幫助圖像化記憶。每個重點後並收錄教甄相關考題，讓你更加熟悉教甄命題方向，輕鬆掌握考試。
◎主題式系統整理，法規、議題絕不遺漏
教育專業的主題不僅與時俱進，同時也貫穿中西方，而這些新興的教育所討論的重要議題也會隨著時勢而備受關注，也會納入考題之中。假設在每一位準備教甄的準老師身上所具備的專業知識的程度不相上下時，新興議題的考試題目很有可能成為上榜的關鍵。因此，作者也特別將這些新興的議題納入課文中，可藉由閱讀章節來提升得分機率。當然，也建議平日應多多注意其他有關教育議題的新聞，如此雙管齊下，高分上榜並非難事﹗
◎收錄111-113年試題與詳盡解析，整握考情趨勢
教育專業的內容涵蓋甚廣，除了平日的認真準備，關切教育的相關新聞之外，練習歷屆試題也是十分重要的，唯有練習歷屆考題才能清楚的掌握考試脈絡，有助於自己在考場上能臨危不亂，增加得分的機會。書末收錄近年最新國小、國中、高中等教甄教育專業科目試題，題題都由作者精心剖析，讓你完整掌握所有考情趨勢。在邁向教職的路上，可獲得事半功倍之效。
要成為正式教師，必須通過教甄戰場的試煉，其中尤以教育專業科目筆試最為關鍵，也最困擾每位準教師。有鑑於此，作者秉持多年解題的經驗，以幫助那些在教育專業科目奪取高分為目標，精心編撰以為參考。全書採考試實用取向的編寫方式，以多位教育學者的著作精華為大綱，融入近年各地區的教甄教育專業科目試題，篩選出命題率最高的重點概念，結合成書本內容的重點整理。並且以條列式及表格化方式呈現，有效幫助圖像化記憶。每個重點後並收錄教甄相關考題，讓你更加熟悉教甄命題方向，輕鬆掌握考試。
◎主題式系統整理，法規、議題絕不遺漏
教育專業的主題不僅與時俱進，同時也貫穿中西方，而這些新興的教育所討論的重要議題也會隨著時勢而備受關注，也會納入考題之中。假設在每一位準備教甄的準老師身上所具備的專業知識的程度不相上下時，新興議題的考試題目很有可能成為上榜的關鍵。因此，作者也特別將這些新興的議題納入課文中，可藉由閱讀章節來提升得分機率。當然，也建議平日應多多注意其他有關教育議題的新聞，如此雙管齊下，高分上榜並非難事﹗
◎收錄111-113年試題與詳盡解析，整握考情趨勢
教育專業的內容涵蓋甚廣，除了平日的認真準備，關切教育的相關新聞之外，練習歷屆試題也是十分重要的，唯有練習歷屆考題才能清楚的掌握考試脈絡，有助於自己在考場上能臨危不亂，增加得分的機會。書末收錄近年最新國小、國中、高中等教甄教育專業科目試題，題題都由作者精心剖析，讓你完整掌握所有考情趨勢。在邁向教職的路上，可獲得事半功倍之效。
編寫特色
第一章 教育概要
重點一 教育的基本概念
重點二 教育的本質及目的
重點三 各類教育
重點四 教育學之發展
第二章 教育原理（含史哲社）
重點一 西洋教育史
重點二 中國教育理念與制度的演進
重點三 三代至隋唐時代的教育人物及思想
重點四 宋、元、明代以降的教育思想
重點五 臺灣教育史
重點六 教育、哲學、教育哲學
重點七 心靈哲學與教育
重點八 知識問題與教育
重點九 教育價值論
重點十 道德、人性與教育
重點十一 教育美學
重點十二 西洋哲學思潮與教育
重點十三 當代教育理論
重點十四 教師哲學
重點十五 當代教育哲學的趨勢分析
重點十六 教育社會學導論
重點十七 教育社會學主要理論
重點十八 教育與社會變遷
重點十九 教育與社會制度
重點二十 學校組織與學校文化
重點二十一 課程與教學的社會學分析
重點二十二 教師社會學
重點二十三 青少年文化
重點二十四 教育機會均等課題
重點二十五 教育社會學重要學者及其主張
第三章 教育心理學（含青少年及兒童發展與輔導）
重點一 心理學導論
重點二 發展心理學導論
重點三 個體的生理發展
重點四 個體的認知發展及語言發展
重點五 個體的道德發展及性別發展
重點六 個體的社會發展及生涯發展
重點七 個體的智力發展及創造力發展
重點八 個體的人格發展及情緒發展
重點九 教育心理學導論
重點十 行為主義取向的教育心理學
重點十一 認知主義取向的教育心理學
重點十二 人本主義取向的教育心理學
重點十三 個體的動機及態度
重點十四 社會認知、社會互動、歸因理論及團體行為
重點十五 輔導與諮商的基本概念（含倫理規範）
重點十六 個體的壓力、心理疾病與偏差行為
重點十七 輔導與諮商的理論及方法
第四章 教育行政與政策（含制度）
重點一 教育行政學概說
重點二 教育行政的理論基礎
重點三 教育行政的計劃與決定
重點四 教育行政的激勵及溝通
重點五 教育行政組織與文化
重點六 教育行政管理及領導
重點七 教育行政評鑑與視導
重點八 教育行銷及教育公共關係
重點九 教育法學課題
重點十 教育行政的組織變革及再造
重點十一 教育行政專業及倫理
重點十二 學校經營的相關議題
重點十三 教育行政所面臨的環境挑戰
重點十四 教育改革
重點十五 教育政策理論概要
重點十六 教育政策實務
重點十七 教育法規
重點十八 各國教育制度
第五章 課程與教學
重點一 課程的意義
重點二 課程設計
重點三 課程的選擇及組織
重點四 課程實施及發展
重點五 課程評鑑
重點六 課程理論與研究
重點七 課程改革
重點八 教學的意義
重點九 教學的理論
重點十 教學設計
重點十一 教學方法
重點十二 教學技術
重點十三 教學評量
重點十四 班級經營
第六章 教育測驗與統計（含教育研究法）
重點一 測驗的意義
重點二 教育測驗的基本概念
重點三 各類心理與教育測驗
重點四 教育統計學導論
重點五 教育研究法
第七章 教育新興議題
重點一 永續教育及校園規劃
重點二 人才培育－培養學生帶著走的能力
重點三 教師工會的相關課題
重點四 校園霸凌及校園管教
重點五 校長學的相關課題
重點六 國際性學生評量計畫（PISA）
重點七 教師專業發展及專業學習社群
重點八 殖民主義、新殖民主義和後殖民主義的教育案例分析
第八章 近年試題及解析
111年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
111年 中區聯盟國小教師甄選
111年 中區聯盟國中教師甄選
112年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
112年 桃園市立國民中學新進教師甄選
112年 澎湖縣立國民小學教師甄選
113年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
113年 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選
113年 高雄市立國民中學教師聯合甄選
參考文獻asnd 編寫特色
第一章 教育概要
重點一 教育的基本概念
重點二 教育的本質及目的
重點三 各類教育
重點四 教育學之發展
第二章 教育原理（含史哲社）
重點一 西洋教育史
重點二 中國教育理念與制度的演進
重點三 三代至隋唐時代的教育人物及思想
重點四 宋、元、明代以降的教育思想
重點五 臺灣教育史
重點六 教育、哲學、教育哲學
重點七 心靈哲學與教育
重點八 知識問題與教育
重點九 教育價值論
重點十 道德、人性與教育
重點十一 教育美學
重點十二 西洋哲學思潮與教育
重點十三 當代教育理論
重點十四 教師哲學
重點十五 當代教育哲學的趨勢分析
重點十六 教育社會學導論
重點十七 教育社會學主要理論
重點十八 教育與社會變遷
重點十九 教育與社會制度
重點二十 學校組織與學校文化
重點二十一 課程與教學的社會學分析
重點二十二 教師社會學
重點二十三 青少年文化
重點二十四 教育機會均等課題
重點二十五 教育社會學重要學者及其主張
第三章 教育心理學（含青少年及兒童發展與輔導）
重點一 心理學導論
重點二 發展心理學導論
重點三 個體的生理發展
重點四 個體的認知發展及語言發展
重點五 個體的道德發展及性別發展
重點六 個體的社會發展及生涯發展
重點七 個體的智力發展及創造力發展
重點八 個體的人格發展及情緒發展
重點九 教育心理學導論
重點十 行為主義取向的教育心理學
重點十一 認知主義取向的教育心理學
重點十二 人本主義取向的教育心理學
重點十三 個體的動機及態度
重點十四 社會認知、社會互動、歸因理論及團體行為
重點十五 輔導與諮商的基本概念（含倫理規範）
重點十六 個體的壓力、心理疾病與偏差行為
重點十七 輔導與諮商的理論及方法
第四章 教育行政與政策（含制度）
重點一 教育行政學概說
重點二 教育行政的理論基礎
重點三 教育行政的計劃與決定
重點四 教育行政的激勵及溝通
重點五 教育行政組織與文化
重點六 教育行政管理及領導
重點七 教育行政評鑑與視導
重點八 教育行銷及教育公共關係
重點九 教育法學課題
重點十 教育行政的組織變革及再造
重點十一 教育行政專業及倫理
重點十二 學校經營的相關議題
重點十三 教育行政所面臨的環境挑戰
重點十四 教育改革
重點十五 教育政策理論概要
重點十六 教育政策實務
重點十七 教育法規
重點十八 各國教育制度
第五章 課程與教學
重點一 課程的意義
重點二 課程設計
重點三 課程的選擇及組織
重點四 課程實施及發展
重點五 課程評鑑
重點六 課程理論與研究
重點七 課程改革
重點八 教學的意義
重點九 教學的理論
重點十 教學設計
重點十一 教學方法
重點十二 教學技術
重點十三 教學評量
重點十四 班級經營
第六章 教育測驗與統計（含教育研究法）
重點一 測驗的意義
重點二 教育測驗的基本概念
重點三 各類心理與教育測驗
重點四 教育統計學導論
重點五 教育研究法
第七章 教育新興議題
重點一 永續教育及校園規劃
重點二 人才培育－培養學生帶著走的能力
重點三 教師工會的相關課題
重點四 校園霸凌及校園管教
重點五 校長學的相關課題
重點六 國際性學生評量計畫（PISA）
重點七 教師專業發展及專業學習社群
重點八 殖民主義、新殖民主義和後殖民主義的教育案例分析
第八章 近年試題及解析
111年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
111年 中區聯盟國小教師甄選
111年 中區聯盟國中教師甄選
112年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
112年 桃園市立國民中學新進教師甄選
112年 澎湖縣立國民小學教師甄選
113年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
113年 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選
113年 高雄市立國民中學教師聯合甄選
參考文獻askw 編寫特色
第一章 教育概要
重點一 教育的基本概念
重點二 教育的本質及目的
重點三 各類教育
重點四 教育學之發展
第二章 教育原理（含史哲社）
重點一 西洋教育史
重點二 中國教育理念與制度的演進
重點三 三代至隋唐時代的教育人物及思想
重點四 宋、元、明代以降的教育思想
重點五 臺灣教育史
重點六 教育、哲學、教育哲學
重點七 心靈哲學與教育
重點八 知識問題與教育
重點九 教育價值論
重點十 道德、人性與教育
重點十一 教育美學
重點十二 西洋哲學思潮與教育
重點十三 當代教育理論
重點十四 教師哲學
重點十五 當代教育哲學的趨勢分析
重點十六 教育社會學導論
重點十七 教育社會學主要理論
重點十八 教育與社會變遷
重點十九 教育與社會制度
重點二十 學校組織與學校文化
重點二十一 課程與教學的社會學分析
重點二十二 教師社會學
重點二十三 青少年文化
重點二十四 教育機會均等課題
重點二十五 教育社會學重要學者及其主張
第三章 教育心理學（含青少年及兒童發展與輔導）
重點一 心理學導論
重點二 發展心理學導論
重點三 個體的生理發展
重點四 個體的認知發展及語言發展
重點五 個體的道德發展及性別發展
重點六 個體的社會發展及生涯發展
重點七 個體的智力發展及創造力發展
重點八 個體的人格發展及情緒發展
重點九 教育心理學導論
重點十 行為主義取向的教育心理學
重點十一 認知主義取向的教育心理學
重點十二 人本主義取向的教育心理學
重點十三 個體的動機及態度
重點十四 社會認知、社會互動、歸因理論及團體行為
重點十五 輔導與諮商的基本概念（含倫理規範）
重點十六 個體的壓力、心理疾病與偏差行為
重點十七 輔導與諮商的理論及方法
第四章 教育行政與政策（含制度）
重點一 教育行政學概說
重點二 教育行政的理論基礎
重點三 教育行政的計劃與決定
重點四 教育行政的激勵及溝通
重點五 教育行政組織與文化
重點六 教育行政管理及領導
重點七 教育行政評鑑與視導
重點八 教育行銷及教育公共關係
重點九 教育法學課題
重點十 教育行政的組織變革及再造
重點十一 教育行政專業及倫理
重點十二 學校經營的相關議題
重點十三 教育行政所面臨的環境挑戰
重點十四 教育改革
重點十五 教育政策理論概要
重點十六 教育政策實務
重點十七 教育法規
重點十八 各國教育制度
第五章 課程與教學
重點一 課程的意義
重點二 課程設計
重點三 課程的選擇及組織
重點四 課程實施及發展
重點五 課程評鑑
重點六 課程理論與研究
重點七 課程改革
重點八 教學的意義
重點九 教學的理論
重點十 教學設計
重點十一 教學方法
重點十二 教學技術
重點十三 教學評量
重點十四 班級經營
第六章 教育測驗與統計（含教育研究法）
重點一 測驗的意義
重點二 教育測驗的基本概念
重點三 各類心理與教育測驗
重點四 教育統計學導論
重點五 教育研究法
第七章 教育新興議題
重點一 永續教育及校園規劃
重點二 人才培育－培養學生帶著走的能力
重點三 教師工會的相關課題
重點四 校園霸凌及校園管教
重點五 校長學的相關課題
重點六 國際性學生評量計畫（PISA）
重點七 教師專業發展及專業學習社群
重點八 殖民主義、新殖民主義和後殖民主義的教育案例分析
第八章 近年試題及解析
111年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
111年 中區聯盟國小教師甄選
111年 中區聯盟國中教師甄選
112年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
112年 桃園市立國民中學新進教師甄選
112年 澎湖縣立國民小學教師甄選
113年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
113年 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選
113年 高雄市立國民中學教師聯合甄選
參考文獻
第一章 教育概要
重點一 教育的基本概念
重點二 教育的本質及目的
重點三 各類教育
重點四 教育學之發展
第二章 教育原理（含史哲社）
重點一 西洋教育史
重點二 中國教育理念與制度的演進
重點三 三代至隋唐時代的教育人物及思想
重點四 宋、元、明代以降的教育思想
重點五 臺灣教育史
重點六 教育、哲學、教育哲學
重點七 心靈哲學與教育
重點八 知識問題與教育
重點九 教育價值論
重點十 道德、人性與教育
重點十一 教育美學
重點十二 西洋哲學思潮與教育
重點十三 當代教育理論
重點十四 教師哲學
重點十五 當代教育哲學的趨勢分析
重點十六 教育社會學導論
重點十七 教育社會學主要理論
重點十八 教育與社會變遷
重點十九 教育與社會制度
重點二十 學校組織與學校文化
重點二十一 課程與教學的社會學分析
重點二十二 教師社會學
重點二十三 青少年文化
重點二十四 教育機會均等課題
重點二十五 教育社會學重要學者及其主張
第三章 教育心理學（含青少年及兒童發展與輔導）
重點一 心理學導論
重點二 發展心理學導論
重點三 個體的生理發展
重點四 個體的認知發展及語言發展
重點五 個體的道德發展及性別發展
重點六 個體的社會發展及生涯發展
重點七 個體的智力發展及創造力發展
重點八 個體的人格發展及情緒發展
重點九 教育心理學導論
重點十 行為主義取向的教育心理學
重點十一 認知主義取向的教育心理學
重點十二 人本主義取向的教育心理學
重點十三 個體的動機及態度
重點十四 社會認知、社會互動、歸因理論及團體行為
重點十五 輔導與諮商的基本概念（含倫理規範）
重點十六 個體的壓力、心理疾病與偏差行為
重點十七 輔導與諮商的理論及方法
第四章 教育行政與政策（含制度）
重點一 教育行政學概說
重點二 教育行政的理論基礎
重點三 教育行政的計劃與決定
重點四 教育行政的激勵及溝通
重點五 教育行政組織與文化
重點六 教育行政管理及領導
重點七 教育行政評鑑與視導
重點八 教育行銷及教育公共關係
重點九 教育法學課題
重點十 教育行政的組織變革及再造
重點十一 教育行政專業及倫理
重點十二 學校經營的相關議題
重點十三 教育行政所面臨的環境挑戰
重點十四 教育改革
重點十五 教育政策理論概要
重點十六 教育政策實務
重點十七 教育法規
重點十八 各國教育制度
第五章 課程與教學
重點一 課程的意義
重點二 課程設計
重點三 課程的選擇及組織
重點四 課程實施及發展
重點五 課程評鑑
重點六 課程理論與研究
重點七 課程改革
重點八 教學的意義
重點九 教學的理論
重點十 教學設計
重點十一 教學方法
重點十二 教學技術
重點十三 教學評量
重點十四 班級經營
第六章 教育測驗與統計（含教育研究法）
重點一 測驗的意義
重點二 教育測驗的基本概念
重點三 各類心理與教育測驗
重點四 教育統計學導論
重點五 教育研究法
第七章 教育新興議題
重點一 永續教育及校園規劃
重點二 人才培育－培養學生帶著走的能力
重點三 教師工會的相關課題
重點四 校園霸凌及校園管教
重點五 校長學的相關課題
重點六 國際性學生評量計畫（PISA）
重點七 教師專業發展及專業學習社群
重點八 殖民主義、新殖民主義和後殖民主義的教育案例分析
第八章 近年試題及解析
111年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
111年 中區聯盟國小教師甄選
111年 中區聯盟國中教師甄選
112年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
112年 桃園市立國民中學新進教師甄選
112年 澎湖縣立國民小學教師甄選
113年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
113年 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選
113年 高雄市立國民中學教師聯合甄選
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第一章 教育概要
重點一 教育的基本概念
重點二 教育的本質及目的
重點三 各類教育
重點四 教育學之發展
第二章 教育原理（含史哲社）
重點一 西洋教育史
重點二 中國教育理念與制度的演進
重點三 三代至隋唐時代的教育人物及思想
重點四 宋、元、明代以降的教育思想
重點五 臺灣教育史
重點六 教育、哲學、教育哲學
重點七 心靈哲學與教育
重點八 知識問題與教育
重點九 教育價值論
重點十 道德、人性與教育
重點十一 教育美學
重點十二 西洋哲學思潮與教育
重點十三 當代教育理論
重點十四 教師哲學
重點十五 當代教育哲學的趨勢分析
重點十六 教育社會學導論
重點十七 教育社會學主要理論
重點十八 教育與社會變遷
重點十九 教育與社會制度
重點二十 學校組織與學校文化
重點二十一 課程與教學的社會學分析
重點二十二 教師社會學
重點二十三 青少年文化
重點二十四 教育機會均等課題
重點二十五 教育社會學重要學者及其主張
第三章 教育心理學（含青少年及兒童發展與輔導）
重點一 心理學導論
重點二 發展心理學導論
重點三 個體的生理發展
重點四 個體的認知發展及語言發展
重點五 個體的道德發展及性別發展
重點六 個體的社會發展及生涯發展
重點七 個體的智力發展及創造力發展
重點八 個體的人格發展及情緒發展
重點九 教育心理學導論
重點十 行為主義取向的教育心理學
重點十一 認知主義取向的教育心理學
重點十二 人本主義取向的教育心理學
重點十三 個體的動機及態度
重點十四 社會認知、社會互動、歸因理論及團體行為
重點十五 輔導與諮商的基本概念（含倫理規範）
重點十六 個體的壓力、心理疾病與偏差行為
重點十七 輔導與諮商的理論及方法
第四章 教育行政與政策（含制度）
重點一 教育行政學概說
重點二 教育行政的理論基礎
重點三 教育行政的計劃與決定
重點四 教育行政的激勵及溝通
重點五 教育行政組織與文化
重點六 教育行政管理及領導
重點七 教育行政評鑑與視導
重點八 教育行銷及教育公共關係
重點九 教育法學課題
重點十 教育行政的組織變革及再造
重點十一 教育行政專業及倫理
重點十二 學校經營的相關議題
重點十三 教育行政所面臨的環境挑戰
重點十四 教育改革
重點十五 教育政策理論概要
重點十六 教育政策實務
重點十七 教育法規
重點十八 各國教育制度
第五章 課程與教學
重點一 課程的意義
重點二 課程設計
重點三 課程的選擇及組織
重點四 課程實施及發展
重點五 課程評鑑
重點六 課程理論與研究
重點七 課程改革
重點八 教學的意義
重點九 教學的理論
重點十 教學設計
重點十一 教學方法
重點十二 教學技術
重點十三 教學評量
重點十四 班級經營
第六章 教育測驗與統計（含教育研究法）
重點一 測驗的意義
重點二 教育測驗的基本概念
重點三 各類心理與教育測驗
重點四 教育統計學導論
重點五 教育研究法
第七章 教育新興議題
重點一 永續教育及校園規劃
重點二 人才培育－培養學生帶著走的能力
重點三 教師工會的相關課題
重點四 校園霸凌及校園管教
重點五 校長學的相關課題
重點六 國際性學生評量計畫（PISA）
重點七 教師專業發展及專業學習社群
重點八 殖民主義、新殖民主義和後殖民主義的教育案例分析
第八章 近年試題及解析
111年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
111年 中區聯盟國小教師甄選
111年 中區聯盟國中教師甄選
112年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
112年 桃園市立國民中學新進教師甄選
112年 澎湖縣立國民小學教師甄選
113年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
113年 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選
113年 高雄市立國民中學教師聯合甄選
參考文獻askw 編寫特色
第一章 教育概要
重點一 教育的基本概念
重點二 教育的本質及目的
重點三 各類教育
重點四 教育學之發展
第二章 教育原理（含史哲社）
重點一 西洋教育史
重點二 中國教育理念與制度的演進
重點三 三代至隋唐時代的教育人物及思想
重點四 宋、元、明代以降的教育思想
重點五 臺灣教育史
重點六 教育、哲學、教育哲學
重點七 心靈哲學與教育
重點八 知識問題與教育
重點九 教育價值論
重點十 道德、人性與教育
重點十一 教育美學
重點十二 西洋哲學思潮與教育
重點十三 當代教育理論
重點十四 教師哲學
重點十五 當代教育哲學的趨勢分析
重點十六 教育社會學導論
重點十七 教育社會學主要理論
重點十八 教育與社會變遷
重點十九 教育與社會制度
重點二十 學校組織與學校文化
重點二十一 課程與教學的社會學分析
重點二十二 教師社會學
重點二十三 青少年文化
重點二十四 教育機會均等課題
重點二十五 教育社會學重要學者及其主張
第三章 教育心理學（含青少年及兒童發展與輔導）
重點一 心理學導論
重點二 發展心理學導論
重點三 個體的生理發展
重點四 個體的認知發展及語言發展
重點五 個體的道德發展及性別發展
重點六 個體的社會發展及生涯發展
重點七 個體的智力發展及創造力發展
重點八 個體的人格發展及情緒發展
重點九 教育心理學導論
重點十 行為主義取向的教育心理學
重點十一 認知主義取向的教育心理學
重點十二 人本主義取向的教育心理學
重點十三 個體的動機及態度
重點十四 社會認知、社會互動、歸因理論及團體行為
重點十五 輔導與諮商的基本概念（含倫理規範）
重點十六 個體的壓力、心理疾病與偏差行為
重點十七 輔導與諮商的理論及方法
第四章 教育行政與政策（含制度）
重點一 教育行政學概說
重點二 教育行政的理論基礎
重點三 教育行政的計劃與決定
重點四 教育行政的激勵及溝通
重點五 教育行政組織與文化
重點六 教育行政管理及領導
重點七 教育行政評鑑與視導
重點八 教育行銷及教育公共關係
重點九 教育法學課題
重點十 教育行政的組織變革及再造
重點十一 教育行政專業及倫理
重點十二 學校經營的相關議題
重點十三 教育行政所面臨的環境挑戰
重點十四 教育改革
重點十五 教育政策理論概要
重點十六 教育政策實務
重點十七 教育法規
重點十八 各國教育制度
第五章 課程與教學
重點一 課程的意義
重點二 課程設計
重點三 課程的選擇及組織
重點四 課程實施及發展
重點五 課程評鑑
重點六 課程理論與研究
重點七 課程改革
重點八 教學的意義
重點九 教學的理論
重點十 教學設計
重點十一 教學方法
重點十二 教學技術
重點十三 教學評量
重點十四 班級經營
第六章 教育測驗與統計（含教育研究法）
重點一 測驗的意義
重點二 教育測驗的基本概念
重點三 各類心理與教育測驗
重點四 教育統計學導論
重點五 教育研究法
第七章 教育新興議題
重點一 永續教育及校園規劃
重點二 人才培育－培養學生帶著走的能力
重點三 教師工會的相關課題
重點四 校園霸凌及校園管教
重點五 校長學的相關課題
重點六 國際性學生評量計畫（PISA）
重點七 教師專業發展及專業學習社群
重點八 殖民主義、新殖民主義和後殖民主義的教育案例分析
第八章 近年試題及解析
111年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
111年 中區聯盟國小教師甄選
111年 中區聯盟國中教師甄選
112年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
112年 桃園市立國民中學新進教師甄選
112年 澎湖縣立國民小學教師甄選
113年 臺北市公立國民小學教師聯合甄選
113年 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選
113年 高雄市立國民中學教師聯合甄選
參考文獻
千華教育學名師──艾育
學歷：國立臺灣師範大學教育學博士
專長：教育學
經歷：大專校院教授、教育部專案研究員
著作：
《素養導向-國小類教師資格考通關寶典》，千華數位文化
《素養導向-中學類教師資格考通關寶典》，千華數位文化
《教育專業科目通關寶典》，千華數位文化
《國考教育行政類專業科目重點精析》，千華數位文化
學歷：國立臺灣師範大學教育學博士
專長：教育學
經歷：大專校院教授、教育部專案研究員
著作：
《素養導向-國小類教師資格考通關寶典》，千華數位文化
《素養導向-中學類教師資格考通關寶典》，千華數位文化
《教育專業科目通關寶典》，千華數位文化
《國考教育行政類專業科目重點精析》，千華數位文化
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