親子天下 4月號/2015 第66期

從多元智能
幫助孩子適性發展
文│張瀞文　研究編輯│李岳霞　

每個人都是天才。但如果你用爬樹的能力來斷定一條魚，魚一生都會相信自己很愚蠢。
｜ 愛因斯坦

身為父母，即使人生行至中年，不免還是常常迷惑：這是我想要的人生嗎？偶爾會問：我真的有實現天賦嗎？甚至懷疑：我的天賦何在？它出現過嗎？
尋找自我天賦，是沒有時代鴻溝的內在需求。
但是面對未來，發現天賦不僅是內在需求，還有外在需要。
未來的工作世界，將遠遠與現在不同。根據英國研究，這一代孩子將來的工作，有六成還沒有被發明。希瑟．麥克艾利斯特（Heather McAllister）在《發掘你的天賦，活出自己》一書中也提到不同世代的職業差異：未來的職業有著彈性、主動、多元、追求樂趣、技能需不斷提升等特性，鮮少有人會將「保障」視為選擇工作的重要條件。
為人父母，總是擔心看不見孩子的天賦；當隱約看見了天賦，又怕無法好好栽培。當未來世界充滿了模糊、挑戰和機會，當考試成績不再是升學唯一標準，選填志願不再以分數高低為單一考量，學校供過於求，多元、適性成為升學關鍵字，那麼，所謂的「多元」究竟是指哪些元素？身為父母又能如何觀察、怎樣行動，才能幫助孩子「適性」發展？

人人都有「能力之島」

如何找到並且發揮個人的天賦，是教育裡亙古的追求。一九八三年，美國哈佛大學學者霍華德．加德納（Howard Gardner）出版《發現七種IQ》，提出多元智能（Multiple Intelligences，簡稱MI）理論，挑戰了傳統上對「智能」的定義。
在發表「多元智能」的看法前，當時的智能只有狹隘的指語文、邏輯數學，以及部分的空間能力，但加德納則認為：
人的心智涵蓋語文、邏輯數學、空間、音樂、肢體運動、博物、人際及內省等多種樣貌。
這些智能各自獨立，例如，有語文優勢的人，並不表示他的音樂和肢體運動也一定好。

每個人的聰明才智，都由不同面向的「智能」組合而成。在大多數的情況下，我們會有二至三項優勢智能，可以做為自己的「能力之島」，去提升比較弱的智能。
多元智能強調每個人的智能組成不同，就像人生的汪洋中，一個個大小不同的島嶼，優勢能力就像孩子生命汪洋中的「能力之島」，一個讓孩子感到自我價值和尊嚴感，有一點點主導權，且保有自尊的小小根據地。這個根據地，甚至可以成為讓孩子學習更順暢的「跳板」，在自己的優勢智能裡找到信心與方法，進而幫助孩子在原本可能不太擅長的領域，順利跨領域學習。