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    6. 二分之一的魔法教室:化身學習設計師!用真實的任務帶著學生愛上學習

    二分之一的魔法教室:化身學習設計師!用真實的任務帶著學生愛上學習

    Author 廣達文教基金會
    Publisher 城邦文化 /商周出版
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    Released
    2024/07/09
    Language
    Traditional Chinese
    File format
    EPUB fixed layout (69MB), fit in large screen and Pubook
    Pages
    253
    ID
    451815
    ISBN
    9786263901773
    Provide Adobe DRM
    Provide EPUB
    Offer DRM free license
    No
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    二分之一的魔法教室:化身學習設計師!用真實的任務帶著學生愛上學習

    Author 廣達文教基金會
    Publisher 商周出版
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    Released
    2024/07/11
    Language
    Traditional Chinese
    Pages
    256
    ID
    517709
    ISBN
    9786263901797
    DRM
    NT$272
    紙本書
    NT$332
    Explanation
    eBook
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    • Intro

    • Chapters

    • Author

    濃縮10年廣達「設計學習」計畫成果,突破師生的教與學,讓孩子渴望學習!

    文藻外語大學講座教授 蔡清華
    國家教育研究院院長 鄭淵全
    新北市教育局局長 張明文
    臺南市教育局局長 鄭新輝
    ──魔力推薦

    好的學校不是沒有問題的學校,好的設計不是完美的設計,
    而是不斷發現問題,在解決問題中重新學習的歷程。

    教不等於學,如何讓期待的學習結果在每位學生身上發生,讓學生樂在學習,改變課室風景?一位曾接受廣達「設計學習」計畫培訓的教師說:「參與設計本位學習培訓,我不僅帶走豐富的知識,最重要的是我帶著一種信念離開,那就是我可以改變世界!」

    連改變世界都可以,顛覆教與學,轉動課堂學習文化,有什麼不行呢?來吧!「二分之一魔法教室」的大門已經打開,這裡面搭建了「老師一半,學生一半」的介面:
    ──鷹架:老師設計架構,學生建構行動,重新發現學習的樂趣。
    ──留白:老師掌握概念,學生詮釋觀點,進行有主體性的探究。
    ──空間:老師營造情境,學生打開視野,促發有使命感的學習。

    邀請教室裡的大小朋友一起來玩「設計學習」,感受前所未有的學習魅力!

    關於本書:
    「為了給孩子最好的,廣達設計學習陪伴一群誠懇踏實的教師,跳出舒適圈,嘗試改變。十年來,師生們嘗試挑戰上百個任務,關心的議題從在地歷史文化到面對全球化的未來挑戰。我們的目的不是什麼突破性的遠大目標,而是引發孩子對知識與生活經驗的強烈好奇心,深刻參與生活中各層面,團隊合作關切社會與環境議題,成為勇敢、快樂的學習者,懂得生活,簡單卻重要!」──廣達文教基金會

    在這本書裡,您將看到已推行超過十年的廣達「設計學習」計畫,如何以「Project-Based Learning」任務導向學習、「Design Thinking」設計思考為理論,轉化為「設計一個任務導向」的學習方法,協助老師進行有使命感的學習任務設計,引導學生成為一位自主的終身學習者,培養思辨、溝通、合作、創意新思考的4C核心素養能力,徹底轉變教與學,翻轉課室風景。
    廣達文教基金會十多年來投入創新教育的具體實踐。現在,我們想要將這樣的工具及案例分享給您。邀請您一起加入「設計學習」的行列!

    師生好評:
    考試最多100分,參與設計學習的孩子不只100分。
    ──嘉義市港坪國小 郭明聰校長

    每前進一步,就是令人期待的開始!設計學習,讓我看到學生從被動化為主動,開始會思考任務,會創新發表,會欣賞校園,會敢於接受挑戰!
    ──新北市漳和國中 劉貴雯老師

    策展歷程,猶如一面鏡子,我看到孩子的成長與改變,也督促著自己要精進,提升專業能力,並與夥伴教師群進行跨領域合作。
    ──雲林縣新生國小 羅惠美老師

    老師願意在課程與教學上嘗試改變,將看到學生在最終策展爆發超能力。你可能想不到,才跨出小小一步,竟能帶來大大的感動。
    ──新竹縣興隆國小 李宜芳老師

    參與這次計畫的不同與改變就是──忍耐力。「忍」住對孩子的指導;「耐」住衝動給予空間;協「力」合作創造機會。
    ──臺南市篤加國小 郭詔維老師

    根本就是老師變學生,學生變老師了。
    ──臺北市南湖國小 李昀儒同學

    我的點子越來越多,臨場反應也變比較好,最重要的是,老師上課時,我更能準確抓到重點,上台報告不會像以前那麼緊張,做事有效率且更快速。
    ──嘉義縣柳林國小 黃冠予同學

    「設計學習」比較活化,要一直思考,想出新的創意,還要懂得交流想法,分工合作,動手做出自己所想的東西。
    ──新北市漳和國中 高愷臨同學

    結合別人和自己的點子,合起來就是「團結力量大」。一起動腦,一起思考,解決問題就像開門一樣,門一扇一扇的打開。
    ──高雄市東光國小 林訓得同學

    在點子實驗室,跳脫課本的框架,從生活中找問題,激發我們的頭腦,創造新的點子。
    ──臺南市篤加國小 詹佳祐同學
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    執行長序:為什麼要做「設計學習」?
    寫在本文之前:1/2的魔法教室:從PBL為起點,走向「設計本位學習」

    第1部  任務探究結合原型設計,轉動參與式學習的文化
    第1章|學習是人的天性,為什麼需要設計?    12
    〔學生案例u〕你就去想!設計東西本來就是要想!    17
    第2章|參與式學習,重新看待學習與教學的關係    25
    〔學生案例v〕能跨出專案的一整個學習    33
    第3章|原型的設計,支持師生轉化參與式學習的角色    43
    第4章|學習的原型設計,協力同行    46
    〔學生案例w〕謝謝以前的自己,因為我還是願意去改變    50
    第5章|原型的1/2魔法,看見NBS的學習魅力    61
    〔學生案例x〕這個舞台,讓我認識不一樣的自己    67

    第2部  設計本位學習(DBL)轉動教與學
    第6章|PBL融入「設計思考」,讓學生展開自主學習    78
    第7章|DBL的發展背景與設計理念    82
    第8章|DBL學習設計 -  61/2步驟    87
               ˙步驟1 ──什麼是我要教的?    88
               ˙步驟2 ──界定一個問題    91
               ˙步驟21/2 ──提出一個前所未見的挑戰任務    92
               ˙步驟3 ──設定評量規準    95
               ˙步驟4 ──讓學生嘗試    98
               ˙步驟5 ──引導課程教學    100
               ˙步驟6 ──學生調整設計    102

    第3部  二分之一魔法教室的實踐
    第 9 章|嘉義縣美林國小 ──〔策展〕家鄉達人味    106
    第10章|嘉義縣柳林國小 ──〔策展〕微美拾光    129
    第11章|新竹縣興隆國小 ──〔策展〕師父重出江湖    162
    第12章|臺北市光復國小 ──〔數位〕時光音樂寶盒    199

    結語:與教師一起同行    231
    參考文獻    239
    延伸閱讀    243
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    姓名:廣達文教基金會
    廣達文教基金會成立於1999年,秉持教育為根,藝術為本,科技為用,創意為法的宗旨,推行各項計畫。
    廣達《游於藝》計畫豐富孩子藝術美感涵養;廣達「設計學習」計畫用創意思維反轉教師傳統單向教育方式,引導孩子開啟探索世界的心;廣達《游於智》計畫讓科技教育向下紮根,增進臺灣孩子的世界競爭力。透過「美感」、「科技」及「創新」教育的方法,可以讓教育不一樣。每項計畫皆為致力追求「文化均富」、「科技均享」的方向發展;而廣達文教基金會更時時秉持著「教育創新促進者」與「古今中外文化橋樑」為努力的方向。
    ■廣達文教基金會網站:www.quanta-edu.org
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    • Intro

    • Chapters

    • Author

    濃縮10年廣達「設計學習」計畫成果,突破師生的教與學,讓孩子渴望學習!
     
    文藻外語大學講座教授 蔡清華
    國家教育研究院院長 鄭淵全
    新北市教育局局長 張明文
    臺南市教育局局長 鄭新輝
    ──魔力推薦
     
    好的學校不是沒有問題的學校,好的設計不是完美的設計,
    而是不斷發現問題,在解決問題中重新學習的歷程。
     
    教不等於學,如何讓期待的學習結果在每位學生身上發生,讓學生樂在學習,改變課室風景?一位曾接受廣達「設計學習」計畫培訓的教師說:「參與設計本位學習培訓,我不僅帶走豐富的知識,最重要的是我帶著一種信念離開,那就是我可以改變世界!」
     
    連改變世界都可以,顛覆教與學,轉動課堂學習文化,有什麼不行呢?來吧!「二分之一魔法教室」的大門已經打開,這裡面搭建了「老師一半,學生一半」的介面:
    ──鷹架:老師設計架構,學生建構行動,重新發現學習的樂趣。
    ──留白:老師掌握概念,學生詮釋觀點,進行有主體性的探究。
    ──空間:老師營造情境,學生打開視野,促發有使命感的學習。
     
    邀請教室裡的大小朋友一起來玩「設計學習」,感受前所未有的學習魅力!
     
    關於本書:
    「為了給孩子最好的,廣達設計學習陪伴一群誠懇踏實的教師,跳出舒適圈,嘗試改變。十年來,師生們嘗試挑戰上百個任務,關心的議題從在地歷史文化到面對全球化的未來挑戰。我們的目的不是什麼突破性的遠大目標,而是引發孩子對知識與生活經驗的強烈好奇心,深刻參與生活中各層面,團隊合作關切社會與環境議題,成為勇敢、快樂的學習者,懂得生活,簡單卻重要!」──廣達文教基金會
     
    在這本書裡,您將看到已推行超過十年的廣達「設計學習」計畫,如何以「Project-Based Learning」任務導向學習、「Design Thinking」設計思考為理論,轉化為「設計一個任務導向」的學習方法,協助老師進行有使命感的學習任務設計,引導學生成為一位自主的終身學習者,培養思辨、溝通、合作、創意新思考的4C核心素養能力,徹底轉變教與學,翻轉課室風景。
    廣達文教基金會十多年來投入創新教育的具體實踐。現在,我們想要將這樣的工具及案例分享給您。邀請您一起加入「設計學習」的行列!
     
    師生好評:
    考試最多100分,參與設計學習的孩子不只100分。
    ──嘉義市港坪國小 郭明聰校長
     
    每前進一步,就是令人期待的開始!設計學習,讓我看到學生從被動化為主動,開始會思考任務,會創新發表,會欣賞校園,會敢於接受挑戰!
    ──新北市漳和國中 劉貴雯老師
     
    策展歷程,猶如一面鏡子,我看到孩子的成長與改變,也督促著自己要精進,提升專業能力,並與夥伴教師群進行跨領域合作。
    ──雲林縣新生國小 羅惠美老師
     
    老師願意在課程與教學上嘗試改變,將看到學生在最終策展爆發超能力。你可能想不到,才跨出小小一步,竟能帶來大大的感動。
    ──新竹縣興隆國小 李宜芳老師
     
    參與這次計畫的不同與改變就是──忍耐力。「忍」住對孩子的指導;「耐」住衝動給予空間;協「力」合作創造機會。
    ──臺南市篤加國小 郭詔維老師
     
    根本就是老師變學生,學生變老師了。
    ──臺北市南湖國小 李昀儒同學
     
    我的點子越來越多,臨場反應也變比較好,最重要的是,老師上課時,我更能準確抓到重點,上台報告不會像以前那麼緊張,做事有效率且更快速。
    ──嘉義縣柳林國小 黃冠予同學
     
    「設計學習」比較活化,要一直思考,想出新的創意,還要懂得交流想法,分工合作,動手做出自己所想的東西。
    ──新北市漳和國中 高愷臨同學
     
    結合別人和自己的點子,合起來就是「團結力量大」。一起動腦,一起思考,解決問題就像開門一樣,門一扇一扇的打開。
    ──高雄市東光國小 林訓得同學
     
    在點子實驗室,跳脫課本的框架,從生活中找問題,激發我們的頭腦,創造新的點子。
    ──臺南市篤加國小 詹佳祐同學
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    執行長序:為什麼要做「設計學習」?
    寫在本文之前:1/2的魔法教室:從PBL為起點,走向「設計本位學習」
     
    第1部  任務探究結合原型設計,轉動參與式學習的文化
    第1章|學習是人的天性,為什麼需要設計?    12
    〔學生案例〕你就去想!設計東西本來就是要想!    17
    第2章|參與式學習,重新看待學習與教學的關係    25
    〔學生案例〕能跨出專案的一整個學習    33
    第3章|原型的設計,支持師生轉化參與式學習的角色    43
    第4章|學習的原型設計,協力同行    46
    〔學生案例〕謝謝以前的自己,因為我還是願意去改變    50
    第5章|原型的1/2魔法,看見NBS的學習魅力    61
    〔學生案例〕這個舞台,讓我認識不一樣的自己    67
     
    第2部  設計本位學習(DBL)轉動教與學
    第6章|PBL融入「設計思考」,讓學生展開自主學習    78
    第7章|DBL的發展背景與設計理念    82
    第8章|DBL學習設計 -  61/2步驟    87
               ˙步驟1 ──什麼是我要教的?    88
               ˙步驟2 ──界定一個問題    91
               ˙步驟21/2 ──提出一個前所未見的挑戰任務    92
               ˙步驟3 ──設定評量規準    95
               ˙步驟4 ──讓學生嘗試    98
               ˙步驟5 ──引導課程教學    100
               ˙步驟6 ──學生調整設計    102
     
    第3部  二分之一魔法教室的實踐
    第 9 章|嘉義縣美林國小 ──〔策展〕家鄉達人味    106
    第10章|嘉義縣柳林國小 ──〔策展〕微美拾光    129
    第11章|新竹縣興隆國小 ──〔策展〕師父重出江湖    162
    第12章|臺北市光復國小 ──〔數位〕時光音樂寶盒    199
     
    結語:與教師一起同行    231
    參考文獻    239
    延伸閱讀    243
    asnd
    執行長序:為什麼要做「設計學習」?
    寫在本文之前:1/2的魔法教室:從PBL為起點,走向「設計本位學習」
     
    第1部  任務探究結合原型設計,轉動參與式學習的文化
    第1章|學習是人的天性,為什麼需要設計?    12
    〔學生案例〕你就去想!設計東西本來就是要想!    17
    第2章|參與式學習,重新看待學習與教學的關係    25
    〔學生案例〕能跨出專案的一整個學習    33
    第3章|原型的設計,支持師生轉化參與式學習的角色    43
    第4章|學習的原型設計,協力同行    46
    〔學生案例〕謝謝以前的自己,因為我還是願意去改變    50
    第5章|原型的1/2魔法,看見NBS的學習魅力    61
    〔學生案例〕這個舞台,讓我認識不一樣的自己    67
     
    第2部  設計本位學習(DBL)轉動教與學
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    第3部  二分之一魔法教室的實踐
    第 9 章|嘉義縣美林國小 ──〔策展〕家鄉達人味    106
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    第12章|臺北市光復國小 ──〔數位〕時光音樂寶盒    199
     
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    寫在本文之前:1/2的魔法教室:從PBL為起點,走向「設計本位學習」
     
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    廣達文教基金會


    廣達文教基金會成立於1999年,秉持教育為根,藝術為本,科技為用,創意為法的宗旨,推行各項計畫。
    廣達《游於藝》計畫豐富孩子藝術美感涵養;廣達「設計學習」計畫用創意思維反轉教師傳統單向教育方式,引導孩子開啟探索世界的心;廣達《游於智》計畫讓科技教育向下紮根,增進臺灣孩子的世界競爭力。透過「美感」、「科技」及「創新」教育的方法,可以讓教育不一樣。每項計畫皆為致力追求「文化均富」、「科技均享」的方向發展;而廣達文教基金會更時時秉持著「教育創新促進者」與「古今中外文化橋樑」為努力的方向。
    ■廣達文教基金會網站:www.quanta-edu.org

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    Released
    2024/07/09
    Language
    Traditional Chinese
    File format
    EPUB: Fit in all devices
    Provide Adobe DRM
    Provide EPUB
    Offer DRM free license
    No
    ID
    451815
    ISBN
    9786263901773
    Released
    2024/07/11
    Language
    Traditional Chinese
    Pages
    256
    ID
    517709
    ISBN
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