主體轉化──藝術本位與媒體素養的教育探索

理論／論述篇

第一章　藝術／媒體：轉化學習主體的媒介
壹、問題意識
貳、研究途徑
參、本書架構與章節介紹

第二章　學生投書中再現之教育問題與學生主體：
1993-2009年之聯合報民意論壇
壹、背景與問題：誰在論述教育
貳、學生角色與論述形成
參、論述策略
肆、學生投書的論述分析伍、結論、限制與討論

第三章　論藝術本位的文化創意教育
壹、起：從技術面的職能教育談起
貳、承：藝術作為文創教育的基本主題
參、轉：藝術本位的教育觀
肆、合：未來展望

第四章　藝術創作：發想與實踐──藝術本位研究的觀點
壹、前言
貳、創作即研究：智識開啟的探索冒險
參、藝術實踐：自我延伸的精神轉化
肆、設計情境：內思外化的對話到論述
伍、小結：自我探索、藝術探索到議題探索

第五章　藝術本位：體驗產製媒體訊息的觀點與理念
壹、教學者對於媒體產製的困思
貳、反思使用媒體生產的學習關係
參、教學實踐的設計理念
肆、小結與建議

探究／實踐篇

第六章　新媒體作為生活美學課的介面──以地理資訊系統為例
壹、背景與問題
貳、當藝術教育遇上地理資訊系統
參、教學活動方法：脈絡、理念、觀點與媒材
肆、敘說教學實踐：集體創作「一日生活─美學地圖」
伍、問題討論與建議

第七章　遊戲入課：通識教育中以學生為主體的媒體素養教學法
壹、背景與問題
貳、文獻回顧
參、教學個案：造人遊戲的設計
肆、教學反饋：遊戲教學實踐的意義
伍、結論與建議

第八章　公民美學的教育理念與實踐：從臺灣臉譜網談起
壹、問題：藝術欣賞究竟要教什麼
貳、想像：以公民美學為基礎的藝術欣賞
參、個案分析：草根台灣臉譜網
肆、小結

第九章　「跨界創文」教室──共創課程的小革命與未來想像
壹、背景與問題意識
貳、設計理念：發現「非營利個人」的幾個想法
參、實踐歷程：發現NPP工作坊
肆、自我轉化：跨界行動感受與想法

第十章　影音鑑賞：論媒體文化下以學生為主體的教與學
壹、背景與問題
貳、課頭取「影」：以學生的觀看經驗為課堂主體
參、課中取「音」：開啟對話的交換禮物
肆、課末取「鑑」：發現問題的探索研究
伍、課後取「賞」：分享禮物的社會行動

第十一章　「美感」與「媒體」共舞：通識教育中影音鑑賞的規劃與實踐
壹、背景與問題意識
貳、課程設計理念
參、課程規劃：影音鑑賞的規劃理念
肆、研究方法：敘說方法
伍、課程實踐：教學歷程敘說
陸、結論與討論

第十二章　創作的發想：藝術本位觀點的教學實踐
壹、背景與問題
貳、藝術本位的創作發想
參、藝術本位的教學行動提案
肆、小結

第十三章　後記：從批判文本朝向創作實踐的學習探索

參考文獻

鄧宗聖

　　政治大學傳播學院新聞系博士。曾任美和科技大學文化創意系助理教授與創系主任、媒體觀察教育基金會優質節目評審，以及戲劇、短片、微電影製作等講座、創作指導與比賽評審。

　　目前專任於南華大學傳播學系，兼任中華種子藝術教育發展協會理事長。近十年致力於藝術與媒體素養教育、視覺再現與創作學習、批判教育社會學等教學研究，曾著有《媒體、教育與社會》、《入鏡路徑：視覺媒體創作與研究法》、《文化創意的教育實踐》等書。

　　曾獲科技部專題研究獎勵「臺灣學院藝師如何指導創作實踐與研究」與「從創作到創作論述：創作學習經驗與能力探究」擔任主持人；以及教育部文史藝術、公民核心能力、智慧生活跨領域、未來想像與創意人才培育等課程計畫獎勵。