最簡明、最實用的兒童主日學教學經典！
結合蒙特梭利教育的「善牧教理課程」，
透過適當的環境與教具，配合孩童的天性需求與人格發展，
引導孩子在自發的祈禱與默想中，喜樂地聆聽神的臨在。
蒙氏教育創始人瑪麗亞．蒙特梭利曾說過，宗教經驗是孩童人格養成的關鍵，能讓孩童覺得感恩、喜悅，且發展出新的自尊。這也是孩童宗教教育應該即早進行的原因。
本書作者以數十年與孩子相處的實務經驗，提供老師與父母深入瞭解孩子的靈性需求，以溫和而虔敬的方式引導孩子歡喜地與神相遇。
書中所用的教學法稱為「善牧教理課程」，它是以聖經與禮儀為本，結合蒙特梭利教育理念，並且完全尊重孩子的天性與需求。本書從教學環境的準備開始，逐步介紹了「善牧教理課程」的執行步驟與操作方法，包括：環境的布置、教具的使用、動作的設計、主題的示範方式、練習的內容，以及「三段式教學法」的實施細節……等等。
本書不只提供了將蒙特梭利教育應用在兒童教理課程中的原則，同時也邀請我們，耐心地觀察與學習聆聽孩童，還有最重要的──與孩子們一起聆聽神的聲音。
【內容特色】
★作者為蒙特梭利教育創始人之弟子，融合其思想精華
★以實際案例示範課程的步驟與技巧，快速掌握教學重點
★明確列出環境準備、練習活動、教具使用的各大要點
★不限於特定宗教信徒，重視孩子靈性發展的人皆適用
★主日學老師、教會小組、基督徒家長的必備書籍
代 序 孩童與神的關係
作者的話
第1章 環境
．環境的功能與重要性 ．宗教教育的環境：善牧小室
．家庭中的宗教環境 ．本章摘要
第2章 成人
．引導者的特質 ．與孩童共享宗教經驗
第3章 教具
．善牧教理教具 ．善牧教具的特質
第4章 三段式教學
．何謂「三段式教學」 ．三階段的相互關連性
第5章 教理中心的組織
．如何開始孩童團體的活動
第6章 歡迎兒童
．第一次會晤 ．動作練習
．日常生活活動 ．日常生活活動的示範
．示範實例：把花插在花瓶裡 ．其他的日常生活活動
．藝術手工活動
第7章 介紹彌撒的首次示範
．命名與動作
第8章 教育的兩條線
．兩種教育概念 ．教育的定義
．建設性的生命節奏
第9章 成長的四大發展階段及教育
．第一階段與第二階段的特質 ．第三階段與第四階段的特質
第10章 敏感期
．敏感期的重要性 ．語言的學習
．環境吸引力 ．秩序感
．宗教敏感期 ．兒童的宗教潛能
．神的面貌
第11章 自由、獨立、紀律
．自律養成的自由 ．通往獨立之路
．自律的能力
第12章 工作的重要性
．遊戲與工作 ．手的教育
第13章 兒童工作和「宇宙任務」的關聯
．自然的工作本能 ．內在的推動力
．孩童的「正常化」
第14章 協助孩童祈禱
．孩童祈禱的特質 ．祈禱區
．祈禱的三大元素 ．靜默
．動作控制 ．語言
．結論
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代 序 孩童與神的關係
作者的話
第1章 環境
．環境的功能與重要性 ．宗教教育的環境：善牧小室
．家庭中的宗教環境 ．本章摘要
第2章 成人
．引導者的特質 ．與孩童共享宗教經驗
第3章 教具
．善牧教理教具 ．善牧教具的特質
第4章 三段式教學
．何謂「三段式教學」 ．三階段的相互關連性
第5章 教理中心的組織
．如何開始孩童團體的活動
第6章 歡迎兒童
．第一次會晤 ．動作練習
．日常生活活動 ．日常生活活動的示範
．示範實例：把花插在花瓶裡 ．其他的日常生活活動
．藝術手工活動
第7章 介紹彌撒的首次示範
．命名與動作
第8章 教育的兩條線
．兩種教育概念 ．教育的定義
．建設性的生命節奏
第9章 成長的四大發展階段及教育
．第一階段與第二階段的特質 ．第三階段與第四階段的特質
第10章 敏感期
．敏感期的重要性 ．語言的學習
．環境吸引力 ．秩序感
．宗教敏感期 ．兒童的宗教潛能
．神的面貌
第11章 自由、獨立、紀律
．自律養成的自由 ．通往獨立之路
．自律的能力
第12章 工作的重要性
．遊戲與工作 ．手的教育
第13章 兒童工作和「宇宙任務」的關聯
．自然的工作本能 ．內在的推動力
．孩童的「正常化」
第14章 協助孩童祈禱
．孩童祈禱的特質 ．祈禱區
．祈禱的三大元素 ．靜默
．動作控制 ．語言
．結論
代 序 孩童與神的關係
作者的話
第1章 環境
．環境的功能與重要性 ．宗教教育的環境：善牧小室
．家庭中的宗教環境 ．本章摘要
第2章 成人
．引導者的特質 ．與孩童共享宗教經驗
第3章 教具
．善牧教理教具 ．善牧教具的特質
第4章 三段式教學
．何謂「三段式教學」 ．三階段的相互關連性
第5章 教理中心的組織
．如何開始孩童團體的活動
第6章 歡迎兒童
．第一次會晤 ．動作練習
．日常生活活動 ．日常生活活動的示範
．示範實例：把花插在花瓶裡 ．其他的日常生活活動
．藝術手工活動
第7章 介紹彌撒的首次示範
．命名與動作
第8章 教育的兩條線
．兩種教育概念 ．教育的定義
．建設性的生命節奏
第9章 成長的四大發展階段及教育
．第一階段與第二階段的特質 ．第三階段與第四階段的特質
第10章 敏感期
．敏感期的重要性 ．語言的學習
．環境吸引力 ．秩序感
．宗教敏感期 ．兒童的宗教潛能
．神的面貌
第11章 自由、獨立、紀律
．自律養成的自由 ．通往獨立之路
．自律的能力
第12章 工作的重要性
．遊戲與工作 ．手的教育
第13章 兒童工作和「宇宙任務」的關聯
．自然的工作本能 ．內在的推動力
．孩童的「正常化」
第14章 協助孩童祈禱
．孩童祈禱的特質 ．祈禱區
．祈禱的三大元素 ．靜默
．動作控制 ．語言
．結論
吉安娜．高比Gianna Gobbi
義大利羅馬人（1919-2002），國際知名的蒙特梭利教育專家，有數十年與兒童相處的實務經驗。她是蒙氏教育創始人瑪麗亞．蒙特梭利的門下弟子，也曾擔任其助手，對其著作與教育理念有深入的瞭解。
她是最早參與設計AMI蒙特梭利0~3歲階段課程的老師之一，也是一名虔誠的基督徒。1954年，她和聖經學者和蒙氏教育家蘇菲亞．卡瓦蕾緹（Sofia Cavalletti）在羅馬共同創立了善牧教理中心，這便是「善牧教理課程」的起源，如今這項工程傳遍六大洲數十個國家，觸及了來自不同文化的孩童們。
譯者簡介
李純娟
台灣高雄人，天主教聖功修女會修女，美國夏威夷大學哲學博士。多年來從事宗教交談和靈修輔導工作，著有《飲水錄：由釋道悟基督》、《吉光片羽：靈修新探》等書，譯有《永恆的朝聖者》、《愛在光中》。
聖功修女會屬於聖方濟正規第三會的修道團體，位於南台灣服務台南高雄地區，並透過教育、福傳、醫療社會與牧靈工作傳播主耶穌的福音。
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