《Learning ACT（第二版）》這是張老師文化唯一一本以（英文）命名的書冊；並與國際出版速度同步接軌，略過一版，直奔第二版⋯研學ACT，終於來到雙眼發亮的時刻了；這是一條終南山捷徑，也是研學者必備的居家參考書。
《Learning ACT（第二版）》承接《ACT一學就上手》再串連本書的50個核心能力，並搭配練習題及參考答案。
我們希望閱讀本書的臨床工作者能夠開始運用ACT的心理靈活性模式和方法在臨床工作中，這是本書最獨特之處。本書旨在超越技術的哲學、理論、概念和語言知識，真的能將靈活性過程的技巧和能力運用在實務中。
試圖成為其他ACT書籍的技巧培訓的協同教材，本書提供有關ACT的理論、哲學、數據、隱喻、練習和應用的更多詳細資訊，以及如何將茲用在各種問題上，如焦慮、憂鬱、慢性疼痛和精神病
旨在幫助臨床工作者建立ACT治療過程有關的核心能力，讓他們能夠更有效地幫助案主呈現的各類問題。
儘管閱讀ACT技術和技能很重要，但要成為一名有效的ACT臨床工作者，練習這些技能更為重要。有著廣博的心理治療知識是可以為心理治療工作奠定基石。然而，不僅是語文的知識可以引導你完成治療；經驗知識也是理解ACT方法和提供高品質心理治療的關鍵。本書旨在經由練習題的實作，進而提升你的經驗知識。
寫在前面╱如何使用本書
本書的組織架構
網路資源
使用本書的練習題
將ACT靈活性帶進治療過程，並與ACT社群聯繫
將ACT納入你的臨床實務
第一章╱ACT的焦點及其六個向度
第二章╱發展意願和接受
第三章╱破壞認知糾結的影響
第四章╱與當下連結
第五章╱透過自我為情境建立靈活的觀點取代
第六章╱定義有價值的方向
第七章╱建立承諾行動的模式
第八章╱使用ACT個案概念化
第九章╱ACT治療立場
第十章╱ACT適應文化背景
第十一章╱整合在一起
ACT疑難解答：9個常見陷阱
陷阱1：製造逃避和糾結
陷阱2：運用ACT隱喻和練習時，疏忽了情境因素
陷阱3：案主還沒準備好就進行意願或暴露練習
陷阱4：強制性，尤其是價值觀
陷阱5：過分或不?專注於目標
陷阱6：沒有將行為練習或意願練習與案主價值觀連結起來
陷阱7：參與經驗逃避行為
陷阱8：無法利用靈活性優勢來解決靈活性劣勢
陷阱9：未能在治療互動中使用靈活性過程
結論
附錄 A ACT 核心能力評分表
附錄 B 更多發展的資源
附錄 C 在不同的機構中，使用 ACT
asnd
寫在前面╱如何使用本書
本書的組織架構
網路資源
使用本書的練習題
將ACT靈活性帶進治療過程，並與ACT社群聯繫
將ACT納入你的臨床實務
第一章╱ACT的焦點及其六個向度
第二章╱發展意願和接受
第三章╱破壞認知糾結的影響
第四章╱與當下連結
第五章╱透過自我為情境建立靈活的觀點取代
第六章╱定義有價值的方向
第七章╱建立承諾行動的模式
第八章╱使用ACT個案概念化
第九章╱ACT治療立場
第十章╱ACT適應文化背景
第十一章╱整合在一起
ACT疑難解答：9個常見陷阱
陷阱1：製造逃避和糾結
陷阱2：運用ACT隱喻和練習時，疏忽了情境因素
陷阱3：案主還沒準備好就進行意願或暴露練習
陷阱4：強制性，尤其是價值觀
陷阱5：過分或不?專注於目標
陷阱6：沒有將行為練習或意願練習與案主價值觀連結起來
陷阱7：參與經驗逃避行為
陷阱8：無法利用靈活性優勢來解決靈活性劣勢
陷阱9：未能在治療互動中使用靈活性過程
結論
附錄 A ACT 核心能力評分表
附錄 B 更多發展的資源
附錄 C 在不同的機構中，使用 ACT
寫在前面╱如何使用本書
本書的組織架構
網路資源
使用本書的練習題
將ACT靈活性帶進治療過程，並與ACT社群聯繫
將ACT納入你的臨床實務
第一章╱ACT的焦點及其六個向度
第二章╱發展意願和接受
第三章╱破壞認知糾結的影響
第四章╱與當下連結
第五章╱透過自我為情境建立靈活的觀點取代
第六章╱定義有價值的方向
第七章╱建立承諾行動的模式
第八章╱使用ACT個案概念化
第九章╱ACT治療立場
第十章╱ACT適應文化背景
第十一章╱整合在一起
ACT疑難解答：9個常見陷阱
陷阱1：製造逃避和糾結
陷阱2：運用ACT隱喻和練習時，疏忽了情境因素
陷阱3：案主還沒準備好就進行意願或暴露練習
陷阱4：強制性，尤其是價值觀
陷阱5：過分或不?專注於目標
陷阱6：沒有將行為練習或意願練習與案主價值觀連結起來
陷阱7：參與經驗逃避行為
陷阱8：無法利用靈活性優勢來解決靈活性劣勢
陷阱9：未能在治療互動中使用靈活性過程
結論
附錄 A ACT 核心能力評分表
附錄 B 更多發展的資源
附錄 C 在不同的機構中，使用 ACT
傑生•盧歐馬博士（Jason B. Luoma, PhD）
美國波特蘭心理治療研究及培訓中心主任，這是一家以社會企業模式用在商業收益資助科學研究中心。在研究方面，專攻羞耻感、自我批評、情緒人際影響，以及相關的介入策略。他是位認證的ACT培訓師，也是語境行為科學學會的前主席。
史提芬•海斯柏博士（Steven C. Hayes, PhD）
美國內華達大學心理學系內華達基金會教授。在撰寫、合著或編輯領域，共完成近600篇科學論文和書籍的章節，以及43本書，包括《走出苦難，擁抱人生》、《接受與承諾療法》、《關聯框架理論》和《語境行為科學的威利手册》。他是行為與認知療法協會的前主席（授予他終身成就獎）也是情境行為科學學會的前主席，是世界上被引用最多的心理學家之一（http://www.webmetrics.info/en/node/58）曾在ACT領域進行數百場的培訓與近50名博士及研究生。
羅賓•沃爾瑟博士（Robyn D. Walser, PhD）
擔任TL諮詢服務部主任、灣區創傷康復中心聯合主任。在國家中心從事開發和傳播將創傷後壓力症的科學研究轉化為實作的創新方法，並擔任加州大學伯克利分校心理學系的臨床助理教授。她是位執業臨床心理師，擁有國際培訓、諮詢和治療實作的資歷。曾參與合著了四本書，分別是：《學習ACT》、《正念夫妻》、《創傷後壓力症和創傷相關問題的接受與承諾治療》和《牧師與教牧諮商的接受與承諾治療》。
張本聖
美國密西根州立大學--諮商碩士、美國艾默利大學(Emory University)心理學博士；現任東吳大學心理學系╱台灣師大復諮所╱國北護生死與健康心理諮商系所╱政治大學輔導與諮商碩士學位學程╱玄奘大學應用心理系兼任副教授。
Details
Review
0 ratings
1 stars
0%
2 stars
0%
3 stars
0%
4 stars
0%
5 stars
0%
Write a review
Eligible to write reviews after purchasing products or add to Library
