威信型遊戲輔導修訂版

004 【代序】奇 遇／葛乃瑜
022 使用心得


032 導言


Part 1理論導入篇

037 第1章　威信型遊戲輔導的定義、目標與信念
037 一、讓輔導像遊戲
039 二、定義
040 三、目標
041 四、信念

046 第2章　威信型遊戲輔導的理論依據與架構
046 一、理論依據
052 二、架構


Part 2技巧操作篇

055 第1章　高情感
056 一、同理
068 二、鼓勵

077 第2章 高監督
078 一、設限
080 二、選擇
082 三、例句

089 第3章 威信型技巧在不同案例中的應用
089 案例一：與小學階段一雙兒女家居互動
104 案例二：3歲的輕度自閉傾向幼兒
111 案例三：身心障礙的國中生


Part 3遊戲輔導單元實施篇

131 第1章 實施前的預備
131 一、適用對象
131 二、地點與時間
132 三、與孩子互動者的角色定位
135 四、成人在遊戲輔導單元中可做與不可做的行為
138 五、功能

140 第2章 遊戲輔導單元的軟體與硬體
140 一、軟體
142 二、硬體

147 第3章 遊戲輔導單元的實施
147 一、第一次遊戲輔導單元的場構
150 二、遊戲輔導單元的歷程與階段

154 第4章 遊戲輔導單元中常見的問題與因應之道


162 第5章 遊戲輔導單元的多元面貌
162 一、遊戲輔導單元中技巧重點
168 二、遊戲輔導單元中成人的狀態
170 三、遊戲輔導單元中孩子的狀態
172 四、團體中其他燦爛的火花

174 第6章 威信型遊戲輔導中有效與無效互動的要素
174 一、有效互動的要素
182 二、無效互動的要素


Part 4知識背景篇

壹、從人生全程角度看兒少發展

187 第1章 3歲前的認知發展
188 一、語言發展
191 二、語言習得之古典理論：先天對教養的爭論
192 三、影響語言發展的因素

195 第2章 3歲前的心理社會發展
196 一、心理社會發展基礎
202 二、嬰幼兒期的發展議題
206 三、學步期的發展議題

211 第3章 兒童早期的生理與認知發展
211 一、生理發展各面向
214 二、健康與安全
216 三、皮亞傑取向：前運思期兒童
220 四、認知發展的其他面向

225 第4章 兒童早期的心理社會發展
225 一、發展中的自我
227 二、性別差異
230 三、兒童的遊戲
232 四、父母親的管教方式
237 五、與其他兒童的關係

240 第5章 兒童中期的生理與認知發展
240 一、生理發展
242 二、運動發展
243 三、健康與安全
245 四、認知發展
251 五、字彙、文法、語法
253 六、進入小學一年級

254 第6章 兒童中期的心理社會發展
254 一、發展中的自我
256 二、家庭中的兒童
260 三、同儕團體
261 四、攻擊行為與欺凌
262 五、心理健康

266 第7章 青春期的生理與認知發展
266 一、青春期：發展過渡期
267 二、性成熟期：兒童期的結束
268 三、生理與心理的健康
270 四、認知成熟的各面向

272 第8章 青春期的心理社會發展
272 一、尋求統合
277 二、性行為
280 三、與家庭、同儕、成人的社會關係

貳、從七大主題看兒少發展

284 第1章 生理發展
284 一、成熟與成長之總覽
287 二、腦的發展
291 三、動作發展
296 四、青春期：從兒童到成人的生理轉變
298 五、青春期的心理衝擊
304 六、青少年性行為的個人與社會結果

307 第2章 認知發展
307 一、皮亞傑的認知發展理論
308 二、皮亞傑的認知發展階段
314 三、維高斯基的社會文化觀點
316 四、發展主題在皮亞傑和維高斯基理論上的應用

317 第3章 語言和溝通技巧的發展
317 一、語言的五種元素
318 二、語言發展理論
320 三、前語言期：語言出現之前
322 四、單字句期：一次一個字
323 五、電報句期：電報式語言的產生
323 六、學齡前期的語言學習
324 七、兒童中期和青春期的語言學習
325 八、雙語：學習兩種語言的挑戰與結果

326 第4章 情緒發展、氣質和依附
326 一、情緒發展—嬰兒有情感嗎？
329 二、氣質與發展
330 三、依附與發展
336 第5章 自我及社會認知發展
336 一、自我概念的發展
342 二、自尊：對自我組成的評價
346 三、成就動機及學業自我概念的發展
351 四、我會成為什麼樣的人？建立認同
353 五、社會認知的另一面：了解他人
356 六、總結：發展主題在自我及社會認知發展上的應用

358 第6章 性別差異及性別角色發展
358 一、定義性和性別
358 二、男生和女生的區分：性別角色標準
359 三、關於性別差異的一些事實和假象
361 四、性別分化的發展趨勢
363 五、性別分化和性別角色發展的理論
367 六、心理兩性化：二十一世紀的藥方？

參、兒童遊戲

369 第1章 遊戲是幼兒的生活
369 一、遊戲的六個本質
370 二、孩子為何想玩
371 三、成人遊戲和幼兒遊戲的不同
371 四、孩子是主動投入的
371 五、探索和遊戲的差異
371 六、遊戲是生活的本質

372 第2章 從不同的觀點來看遊戲
372 一、遊戲如何隨著幼兒的認知和生理發展而改變
374 二、遊戲如何隨社會發展而改變

376 第3章 遊戲如何隨著幼兒發展而改變
376 一、Garvey(1977)提出孩子在遊戲中的發展趨勢
377 二、幼兒練習什麼以及如何練習
379 三、孩子在社會互動的改變
382 四、玩物遊戲
384 五、幼兒象徵遊戲的改變
390 六、幼兒進行有規則的遊戲
392 七、學齡前幼兒：2至5歲

398 第4章 兒童期與青少年期的遊戲
398 一、學齡兒童的通性
399 二、青少年的通性
400 三、學齡兒童期的遊戲
401 四、青少年的遊戲

402 第5章 遊戲與其他行為的關係
402 一、遊戲對認知發展的貢獻
404 二、遊戲推展幼兒的社交及社會認知能力
405 三、幼兒透過遊戲表達情緒

406 第6章 遊戲主題
406 一、遊戲主題的意義
407 二、學者對遊戲主題的分類
414 三、特殊族群兒童常見的遊戲主題

419 第7章 遊戲類型
419 一、遊戲治療之學派介紹
421 二、遊戲治療的歷程研究


Part 5親職賦能篇

433 第1章 威信型遊戲輔導與親職諮詢
433 一、親職諮詢之基本理念
434 二、親職諮詢的實施

437 第2章 威信型親職諮詢實例
437 案例一：從白髮人送黑髮人的痛苦深淵爬起來的偉大母親
446 案例二：從極焦慮女兒的拒學到親子都獲得正向改變

458 第3章 威信型正向訓練法
460 第一階段：以尊榮式囑咐來教導兒童
460 第二階段：技能提升訓練
467 第三階段：適時的糾正


附錄
475 一、親子教養箴言
477 二、威信型遊戲輔導相關表格
482 三、參考書目

486 後記

葉貞屏老師

身分／四個孩子的母親

學歷／國立台灣師範大學教育心理與輔導博士、美國愛荷華州立大學兒童輔導碩士

現職／宇宙光關輔中心主任、靈糧神學院牧靈諮商科兼任教師、諮商心理師

經歷／台北市立大學心理與諮商系專任副教授退休。近三十年的遊戲治療臨床、教學、督導與訓練經驗，服務的家庭與訓練的學員逾數萬人。