從收穫問耕耘，腳踏實地談教育

自序
擇善固執，走對孩子好的路——洪蘭
腳踏實地，讓教育的收成更美好——Bubu蔡穎卿
第一部 用對的方式愛孩子
 不要因為愛孩子，就讓世界繞著他們轉
——孩子的自我中心是如何形成的？
 「你有什麼，他就有什麼」，並不是真正的公平
——如何處理手足之間的「公平」問題？
 有人在卻沒有人帶，就不算盡到照顧的責任
——如何把時間留給孩子，給予需要的陪伴？
 正當合理的處罰，孩子才會坦然接受
——什麼樣的處罰，能讓孩子理解並修正錯誤？
 「照書養」之前，先從常識和經驗中找答案
——專家和權威的教養意見，應該如何看待？
 在第一時間，照顧孩子的安全感
——如何發現、安撫孩子的恐懼和擔憂？
 學習的期望和目標，都要配合孩子的能力
——如何讓孩子免除被評價的緊張？
 以愛為名所行的欺騙，或許是更大的殘忍
——父母可以出於善意而欺瞞孩子嗎？
第二部 好好生活就是教育
 起居有時，養成正確的生活價值觀
——如何使孩子的身心得到完整的休息？
 在學校裡，也要讓孩子好好吃飯
——如何讓孩子在飲食中學習生活教育？
 家庭，是禮貌最好的啟蒙地與養成所
——孩子的禮貌，只是適用於外人的應對之道？
 蹲下來跟孩子說話，從他的角度看出去
——如何和孩子用語言好好溝通？
 用優良正確的語言，做孩子的溝通榜樣
——如何讓孩子學習說話的禮貌與美感？
 培養愛他人的能力，從家庭服務做起
——如何建立孩子的服務精神和工作技能？
第三部 親師的溝通與合作
 愛與照顧，是幼稚園最該提供的教育品質
——如何為孩子選擇適合的幼稚園？
 一定要超前或慢學的極端主張，都不夠自然
——如何正確理解孩子所需的功課量和文字程度？
 以主動的身教與言教，讓孩子理解親近的界限
——如何掌握師生相處的分寸與距離？
 善用教師的影響力，引導父母一起成長
——教師應該如何和家長溝通孩子的問題？
 關於孩子的錯與罰，親師應該好好協談
——如何因應孩子之間發生的霸凌與衝突？
 勿以善意之名，教孩子學會取巧與功利
——為了考試停擺生活、包裝成績，對孩子有何影響？
 不需用卻還用的浪費，要有更妥善的分配
——如何慎用教育資源，讓更多孩子一起受到照顧？
第四部 釋放學習的真自由
 創意的背後，更要有扎實的學習與練習
——只要孩子跳脫規則、與眾不同，就是有創意嗎？
 在確定「沒有興趣」之前，先幫助孩子「學會」
——能不能做得好，是判斷有沒有興趣的唯一標準嗎？
 在「及早」栽培之前，先讓孩子「正常」發展
——對於孩子早發的興趣和天分，要如何看待與培養？
 孩子的閱讀，也需要做好時間管理
——只要孩子想閱讀，就應該隨時隨地滿足他嗎？
 閱讀的時數與本數，並不完全等於知識的累積
——在數量之外，如何進一步提升孩子的閱讀品質？
 背誦，是為了擁有「攜帶於心」的方便性
──如何區別「死記」和「背誦」在學習中的意義？

洪蘭
　　加州大學河濱校區實驗心理學博士，曾在加州大學爾灣醫學院神經科做博士後研究，於聖地牙哥沙克生物研究所任研究員，並於加州大學擔任研究教授。
　　1992年回台，先後在中正大學、陽明大學任教。現為中央大學認知神經科學研究所教授，及清華、交大、陽明、中央四校聯合系統講座教授。近年來有感於教育是國家的根本，而閱讀是教育的根本，先後到台灣大大小小超過一千所的中小學做推廣閱讀的演講。
　　十多年來致力於譯介認知心理學、神經科學及生命科學等領域書籍，已翻譯超過五十本書，並於各大報章雜誌發表文章。著作繁多，包括《歡樂學習，理所當然》《見人見智》《教育創造未來》《自主學習，決定未來》（以上為天下文化出版）等書。

蔡穎卿（Bubu）
　　1961年生於台東縣成功鎮，成大中文系畢業。目前專事於生活工作的教學與分享，期待能透過書籍、專欄、部落格及習作與大家共創安靜、穩定的生活，並從中探尋工作與生命成長的美好連結。
　　著有《媽媽是最初的老師》《廚房之歌》《我的工作是母親》《漫步生活——我的女權領悟》（天下文化）；《在愛裡相遇》《寫給孩子的工作日記》《Bitbit, 我的兔子朋友》《小廚師——我的幸福投資》（時報出版）；《我想學會生活：林白夫人給我的禮物》（遠流出版）；《廚房劇場》《空間劇場》（大塊出版）
工作室網站：www.bubu.com.tw