推薦序──既溫柔且剛強的行者 李崇建
推薦序──神鵰俠侶，創新教學 張輝誠
教育界齊聲推薦

Part 1我走上另一條街
1 學思達與師生對話
2 遇見學思達與薩提爾
3 我打開了教室的門──共學社群與社群帶領

Part 2學思達課程設計
1 課堂暖身，活化教學──寓教於樂的「高手過招」
2 遊戲，不只是遊戲──層次分明的焦點討論法
3 體驗比說理更有力──情境式課程設計
4 為閱讀打下穩固的地基──具體問題設計
5 引發好奇，探索答案──單元問題設計
6 提升閱讀素養──核心問題設計
7 搭建學習的鷹架──活用「問題設計三層次」
8古文，離孩子並不遠──國文學思達（上）
9古文，離孩子並不遠──國文學思達（下）

Part 3薩提爾師生對話
1 最重要也最困難的事──真正需要改變的人
2 霸凌者的孤單──完全接納的傾聽
3 當師生關係面臨衝突──先覺察，再同理
4 孩子，你的眼淚是什麼？──用正向好奇開啟師生對話
5 以關心取代糾正──以對話探索內在冰山
6 一到十分，你的滿意程度有幾分？──以量尺技術快速核對
7 對治拖延症的解方──以薩提爾對話引導寫作
8 看見孩子的亮點──從感受切入，連結渴望

後記──看不見的學生 （進成）
後記──沒有邊界的舞台 （琇芬）asnd 推薦序──既溫柔且剛強的行者 李崇建
推薦序──神鵰俠侶，創新教學 張輝誠
教育界齊聲推薦

Part 1我走上另一條街
1 學思達與師生對話
2 遇見學思達與薩提爾
3 我打開了教室的門──共學社群與社群帶領

Part 2學思達課程設計
1 課堂暖身，活化教學──寓教於樂的「高手過招」
2 遊戲，不只是遊戲──層次分明的焦點討論法
3 體驗比說理更有力──情境式課程設計
4 為閱讀打下穩固的地基──具體問題設計
5 引發好奇，探索答案──單元問題設計
6 提升閱讀素養──核心問題設計
7 搭建學習的鷹架──活用「問題設計三層次」
8古文，離孩子並不遠──國文學思達（上）
9古文，離孩子並不遠──國文學思達（下）

Part 3薩提爾師生對話
1 最重要也最困難的事──真正需要改變的人
2 霸凌者的孤單──完全接納的傾聽
3 當師生關係面臨衝突──先覺察，再同理
4 孩子，你的眼淚是什麼？──用正向好奇開啟師生對話
5 以關心取代糾正──以對話探索內在冰山
6 一到十分，你的滿意程度有幾分？──以量尺技術快速核對
7 對治拖延症的解方──以薩提爾對話引導寫作
8 看見孩子的亮點──從感受切入，連結渴望

後記──看不見的學生 （進成）
後記──沒有邊界的舞台 （琇芬）askw 推薦序──既溫柔且剛強的行者 李崇建
推薦序──神鵰俠侶，創新教學 張輝誠
教育界齊聲推薦

Part 1我走上另一條街
1 學思達與師生對話
2 遇見學思達與薩提爾
3 我打開了教室的門──共學社群與社群帶領

Part 2學思達課程設計
1 課堂暖身，活化教學──寓教於樂的「高手過招」
2 遊戲，不只是遊戲──層次分明的焦點討論法
3 體驗比說理更有力──情境式課程設計
4 為閱讀打下穩固的地基──具體問題設計
5 引發好奇，探索答案──單元問題設計
6 提升閱讀素養──核心問題設計
7 搭建學習的鷹架──活用「問題設計三層次」
8古文，離孩子並不遠──國文學思達（上）
9古文，離孩子並不遠──國文學思達（下）

Part 3薩提爾師生對話
1 最重要也最困難的事──真正需要改變的人
2 霸凌者的孤單──完全接納的傾聽
3 當師生關係面臨衝突──先覺察，再同理
4 孩子，你的眼淚是什麼？──用正向好奇開啟師生對話
5 以關心取代糾正──以對話探索內在冰山
6 一到十分，你的滿意程度有幾分？──以量尺技術快速核對
7 對治拖延症的解方──以薩提爾對話引導寫作
8 看見孩子的亮點──從感受切入，連結渴望

後記──看不見的學生 （進成）
後記──沒有邊界的舞台 （琇芬）