心智化：依附關係．情感調節．自我發展

【審閱序】致讀者的一封信 / 林俐伶
【譯序】從理解心智到開創對話空間 / 魏與晟、楊舒涵
【導讀一】理論堆疊與臨床應用密切扣合的著作 / 周仁宇
【導讀二】心智化:一種描繪自己與他人心理地圖的能力 / 許宗蔚
繁體中文版序 / 瑪莉‧漢普沃斯
謝辭
前言

第一部　理論觀點

第一章　依附與反思功能在自我組織中的角色
反思功能或心智化的歷史脈絡 / 反思功能在嬰兒期的發展根基 / 父母的反思功能與依附安全感 / 嬰兒的依附型態 / 依附系統做為日後人際關係的決定因素 / 孩子的依附安全性與反思功能 / 自我發展中反思功能的意涵 / 異常反思功能的發展架構

第二章　情感與情感調節的歷史以及各學科間的觀點
導論 / 哲學的觀點 / 心理學的觀點 / 神經心理學的觀點 / 精神分析的觀點 / 依附理論的觀點 / 情感與情感調節整合的觀點

第三章　心智化發展的心理社會模式與行為基因學的挑戰
導論 / 社會化概念的轉變:養育vs基因 / 介於基因與環境中間的主體性 / IIM-a與IIM-c的神經解剖學 / 臨床運用卅結論

第二部　發展觀點

第四章　情緒鏡映的社會生物回饋理論：嬰兒早期的情緒自覺與自我控制之發展
從心智理論的觀點來看情緒發展 / 模仿導向的情緒狀態歸因:梅爾佐夫—高普尼克假說 / 人類對於內在與外在刺激的原初敏感度 / 新生兒頭一年的情緒發展 / 自我狀態的表徵層級：自動化歷程與操作化歷程 / 父母情感鏡映的社會生理回饋模式 / 後效—偵測機制：「後效分析」與「後效最大化」 / 後效—偵測的發展功能 / 「後效—偵測」是生理回饋與情感鏡映的基本機制 / 父母的情感鏡映與保持在線的情緒狀態調節 / 「標記性」假說—父母的情感鏡映造就了嬰兒的表徵能力 / 從生理回饋理論來看「情感同調」 / 梅爾佐夫與高普尼克的「像我一樣」假說 / 「很接近,但顯然不像我」假說 / 對發展心理學與治療性介入的應用 / 情感鏡映的正常發展與病態發展 / 情感鏡映做為治療的處遇機制 / 結論

第五章　理解自我與主體的發展
導論：從心智理論的觀點來看早期對自我做為主體的理解 / 自我做為「身體主體」的早期發展 / 自我做為「社會性主體」的早期理解 / 理解自己與他人做為「目的論主體」：九個月大的社會認知革命 / 理解自我與他人做為「意圖的心智主體」 / 理解自我與他人是個「表徵性主體」以及「自傳性自我」 / 對於發展心理病理學的應用

第六章　「與現實遊玩」：主觀感發展的發展性研究與精神分析模式
精神現實的概念 / 發展觀點的重要性 / 精神現實發展的實證觀察 / 他人在心智化能力發展中所扮演的角色 / 分析治療的一則片段：不滿五歲的「蕾貝卡」 / 早期客體關係的發展模式與精神現實的演變

第七章　標記性情感鏡映，以及在假扮遊戲中發展情感調節
簡介 / 「標記性外化」與情感的自我調節 / 「標記性外化」用來進行情感調節的生物與社會要素 / 臨床案例：「麥特」 / 討論 / 結論

第八章　正常青少年的發展與危機
簡介 / 自我發展的理論 / 青春期的主要工作—分離 / 臨床案例：「東尼」 / 臨床案例：「格倫」

第三部　臨床觀點

第九章　從混亂型依附看見邊緣型人格
人格障礙症中的依附系統與扭曲的人際關係 / 依附經驗是社會認知能力的決定因子 / 依附與自我的正常發展 / 人格障礙症的代間傳遞模式 / 苛待對反思功能的影響 / 人格障礙症與他們在心智化上的缺陷 / 混亂型依附與人格障礙症 / 邊緣型人格障礙症的症狀學 / 此模式的一些限制條件 / 心理治療與心智化

第十章　邊緣型狀態的精神現實
簡介：精神現實的正常發展 / 創傷會妨礙兩種精神現實模式的整合 / 僵化的關係模式與僵硬的表徵系統 / 在自我毀滅中失調的精神現實—臨床案例「愛瑪」 / 人際暴力中失調的精神現實—臨床案例:「亨莉葉塔」

第十一章　臨床現場中心智化的情感體會
心智化情感體會的概念 / 心智化情感體會的要素 / 臨床實例 / 「泰瑞莎」 / 「班尼」 / 「史考特」 / 「羅伯」 / 結論

結語
心智模式與心智程序 / 在自我核心中的客體 / 對心理病理學發展的一些反思 / 心理治療與心智化

【附錄】參考文獻

彼得．馮納吉（Peter Fonagy, Ph.D., F.B.A.）
英國國家學術院院士、佛洛伊德紀念中心（Freud Memorial）精神分析部門教授、倫敦大學學院（UCL）臨床健康心理學分部主任、安娜．佛洛伊德中心（Anna Freud Centre）研究領導人。他是美國貝勒醫學院梅寧哲精神醫學部門（Menninger Department of Psychiatry at Baylor College of Medicine）兒童與家庭計畫顧問，也是英國精神分析學會（British Psychoanalytical Society）兒童與成人分析的臨床心理學家，以及訓練分析師與督導。臨床興趣主要圍繞在邊緣型心理病理學、暴力與早期依附關係的議題，並致力於在工作上整合臨床研究與精神分析理論。

喬治．葛瑞蓋（György Gergely, Ph.D., D.Sc.）
臨床心理學家、匈牙利科學院（Hungarian Academy of Sciences）心理學研究中心發展心理學研究部主任、羅蘭大學（Eötvös Lóránd University）認知發展博士學程的資深講師。在多處任教，包括慕尼黑普朗克研究院（Max Planck Institute）心理學系、梅寧哲診所兒童與家庭中心、倫敦大學學院心理學系、柏克萊心理學系，也是歐洲認知神經科學會議的倡導人，現為古根漢研究員。

艾略特．朱里斯特（Elliot L. Jurist, Ph.D., Ph.D.）
紐約市立大學（CUNY）臨床心理學博士學程主任、哥倫比亞大學內外科醫師學院精神醫學系講師。他是《超越黑格爾與尼采：哲學、文化與主體》（Beyond Hegel and Nietzsche：Philosophy, Culture and Agency）一書作者，著述許多哲學與精神分析的文章。興趣主要是情緒，特別是情緒與個人主體性之間的關係，也是數種哲學與心理學期刊的編輯委員。

瑪莉．漢普沃斯（Mary Hepworth, Ph.D., 舊姓Target）
臨床心理學家、倫敦大學學院精神分析部門資深講師、英國精神分析學會研究委員會主席，以及歐洲精神分析聯盟（European Psychoanalytic Federation）精神分析教育工作小組前主席。她是國際精神分析學會（International