人本教育札記10月號/2021 第388期

網路霸凌：真實VS虛擬 疏離VS連結
◎編輯部

提起網路霸凌，人們普遍認為虛擬網路的詆毀不必太介意，但加上不雅照片或影片的散佈，人們開始想方設法篩選、限制、阻斷資訊流傳，立新法以跟上數位時代。但，網路霸凌終究是來自人而不僅是網路，我們可以看到，人性的惡在虛擬的網路世界特別容易展現；也疑惑受害者為何離不開網路？網路霸凌不易找出加害者，二造雙方無法對質或和解，也挑戰了我們的價值觀。

從另一個角度思考，網路霸凌的傷害有的輕有的重，不以傷害的輕重為介入處理的標準，而是從人的需求以及人的感受來思考，才能破除疏離、增加連結、讓真實與虛擬有更多對話的機會。

台灣學生間的網路霸凌還未大量成為新聞事件，但在學校裡，網路霸凌是許多老師頭痛的議題。除了加強法治教育，高雄學生諮商輔導中心的達努巴克老師特別指出，網路霸凌案件大多是以現實生活中既有的人際關係為基礎，延伸到網路世界中。因此，協助孩子如實理解自己的言行、以及這些言行對它人的影響，是重要關鍵。（請見P.10）

日本北海道今年初一位十四歲女孩在馬路上凍死，媽媽控訴孩子是被霸凌間接他殺，女孩生前被學長姐要求拍下不雅照片與影片，並被放到LINE上流傳。學校與警方消極處理。凍死事件上了新聞，民眾群情激憤，要求檢討與重新調查，而被網路肉搜出來的加害者說：說實話什麼感覺也沒有。學校、警方、個人出了什麼問題？（請見P.15）

二〇一二年一位加拿大十五歲女孩自殺，促使加拿大政府研擬防範網路霸凌法案。也引起包括美國、澳洲與亞洲媒體的關注與報導。加拿大的法案如何阻止網路霸凌？台灣這幾年也開始研議訂定專法，除了立法，教育可以做什麼？（請見P.19）

網路霸凌是數位時代的議題，但事情的根源很古典：人心與人性。除了研發各種篩選過濾機制，制定新興法案，我們需要研究人、理解人，最重要是的，要牽起孩子的手，切斷疏離，讓心的連結從真實世界延伸到網路上。（請見P.23）