人本教育札記6月號/2014 第300期

審視歷史課本的爭議
◎編輯部

﹁臺獨運動是對中華民國與憲法的否定，會讓臺灣社會陷入國家認同的錯亂。﹂

﹁馬英九總統上臺後開始﹃兩岸外交休兵﹄政策，在擴展外交時避免與中共產生衝突⋯獲得對岸善意的回應。﹂

這兩段文字，不出自反台獨團體的言論、不出自中國政府的統戰話語，更不出自國民黨的政治文告，而是出自甫發行的高中歷史教科書。

沒錯，這就是近來備受爭議的﹁史記文化出版社﹂歷史課本內文；課本除了引起各方論戰，更令一些學者質疑︱會不會，這就是課綱微調後的教科書﹁示範本﹂？！

對此，教育部長回應﹁該教科書符合課綱、程序，予以尊重﹂。部長本不該評論課本內容好壞；然而，這次爭議，基本上是延續對課綱微調的擔憂，甚至是對台灣未來的焦慮，縱使教育部長不能多說什麼，但以教育觀點，好好審視這些爭議，仍是必要的。

說到底，大家爭論的無非是：

是誰在調課綱、編課本？他們在其中展現了歷史教育的專業嗎？

所謂﹁示範本﹂，究竟示範了什麼？對歷史教育有什麼影響？

歷史必有詮釋之爭，教學上該如何處理？

人們總說教育可能決定台灣的未來，那麼，又該如何看待歷史教育？如何看待歷史？

我們邀請眾多學者、家長代表，以及資深高中歷史教師，在今年五月十八日，召開了研討會，希望能透過切磋琢磨，有所體悟。

以下便是研討會各場次的紀錄。我們儘量不摻入編者的意見，而是忠實呈現與會人員的各種發言，偶爾補充訊息；所期待者，無非是讀者能從層層資料中，得出自己的看法︱一如歷史教科書真正該做的那樣！