【寫在前面】我為情緒行為障礙寫一本書 009



第一章 注意力缺陷過動症

面對過動兒，你真的抱怨夠了！──善用奬勵，勝過處罰 020

教室裡，傷害過動兒最深的話──他們真的不是故意的 029

過動兒診斷，誰說了算？──別看到黑影就打槍，以偏概全是很危險的事 038

孩子愛說話怎麼辦？──鎖緊自我控制力，培養行為好規範 048

當上課常被打斷怎麼辦？──提升過動兒的「提問力」 057

當孩子被排擠──「不跟我玩，我就鬧你」的失控 068

過動兒衛教宣導怎麼說？──聚焦在「如何好好相處」 076



第二章 焦慮性疾患

孩子不說話，老師怎麼辦？──少安勿躁，營造開口的契機 090

別讓家長孤軍奮戰──團隊分工合作，破解緘默鐵壁 099

別讓選緘兒孤單──協助選擇性緘默症孩子，形成親密的人際關係 108

這站，沉默。下一站，開口？──選緘兒班級轉換的注意事項 116

孩子有分離焦慮怎麼辦？──依附關係的重新修復 124

情非得已的強迫症──同理高度焦慮與痛苦 131

無人知曉的強迫思考──讓孩子坦然說出口 139



第三章 畏懼性疾患

當孩子出現社交恐懼症──讓社交更自由自在 148

當孩子上台，過度恐懼怎麼辦？──解除孩子的過度聯想 154

當孩子出現懼學症怎麼辦？──抽絲剝繭，找出恐懼的因素 159



第四章 情感性疾患

當孩子心情變調了──憂鬱的覺察與關注 168

為什麼孩子不願對我說？──留意開口的禁忌 176

當孩子常將錯誤歸咎自己──憂鬱的自我否定 186

當孩子出現自我傷害──存在與消失之間的生命選擇 194

躁症與鬱症的交錯──躁鬱症，需要多一些了解 202



第五章 精神性疾患

思覺失調症：妄想與幻覺的聯手合奏──不得不面對的殘酷現實 212

思覺失調症的人際關鍵陪伴──化解最遙遠的疏離 220



第六章 其他持續性之情緒或行為問題

擁抱帶刺的玫瑰──化解教室裡的「對立反抗」 228

天啊！你這是什麼態度？！──關係的覺察與修復 236

在「故意」與「尋求關注」之間──有效因應孩子的「掌控行為」 244

不請自來的尷尬抽搐──妥瑞症，需要友善與細膩的對待 250

關於「回家管教」的思考與處置──是解決問題，或製造了另一個問題？ 256

親師之間，最怕聽見的話──彼此伸出橄欖枝，攜手陪伴孩子 261

【寫在前面】我為情緒行為障礙寫一本書 009

第一章 注意力缺陷過動症
面對過動兒，你真的抱怨夠了！──善用奬勵，勝過處罰 020
教室裡，傷害過動兒最深的話──他們真的不是故意的 029
過動兒診斷，誰說了算？──別看到黑影就打槍，以偏概全是很危險的事 038
孩子愛說話怎麼辦？──鎖緊自我控制力，培養行為好規範 048
當上課常被打斷怎麼辦？──提升過動兒的「提問力」 057
當孩子被排擠──「不跟我玩，我就鬧你」的失控 068
過動兒衛教宣導怎麼說？──聚焦在「如何好好相處」 076

第二章 焦慮性疾患
孩子不說話，老師怎麼辦？──少安勿躁，營造開口的契機 090
別讓家長孤軍奮戰──團隊分工合作，破解緘默鐵壁 099
別讓選緘兒孤單──協助選擇性緘默症孩子，形成親密的人際關係 108
這站，沉默。下一站，開口？──選緘兒班級轉換的注意事項 116
孩子有分離焦慮怎麼辦？──依附關係的重新修復 124
情非得已的強迫症──同理高度焦慮與痛苦 131
無人知曉的強迫思考──讓孩子坦然說出口 139

第三章 畏懼性疾患
當孩子出現社交恐懼症──讓社交更自由自在 148
當孩子上台，過度恐懼怎麼辦？──解除孩子的過度聯想 154
當孩子出現懼學症怎麼辦？──抽絲剝繭，找出恐懼的因素 159

第四章 情感性疾患
當孩子心情變調了──憂鬱的覺察與關注 168
為什麼孩子不願對我說？──留意開口的禁忌 176
當孩子常將錯誤歸咎自己──憂鬱的自我否定 186
當孩子出現自我傷害──存在與消失之間的生命選擇 194
躁症與鬱症的交錯──躁鬱症，需要多一些了解 202

第五章 精神性疾患
思覺失調症：妄想與幻覺的聯手合奏──不得不面對的殘酷現實 212
思覺失調症的人際關鍵陪伴──化解最遙遠的疏離 220

第六章 其他持續性之情緒或行為問題
擁抱帶刺的玫瑰──化解教室裡的「對立反抗」 228
天啊！你這是什麼態度？！──關係的覺察與修復 236
在「故意」與「尋求關注」之間──有效因應孩子的「掌控行為」 244
不請自來的尷尬抽搐──妥瑞症，需要友善與細膩的對待 250
關於「回家管教」的思考與處置──是解決問題，或製造了另一個問題？ 256
親師之間，最怕聽見的話──彼此伸出橄欖枝，攜手陪伴孩子 261

【寫在前面】我為情緒行為障礙寫一本書 009



第一章 注意力缺陷過動症

面對過動兒，你真的抱怨夠了！──善用奬勵，勝過處罰 020

教室裡，傷害過動兒最深的話──他們真的不是故意的 029

過動兒診斷，誰說了算？──別看到黑影就打槍，以偏概全是很危險的事 038

孩子愛說話怎麼辦？──鎖緊自我控制力，培養行為好規範 048

當上課常被打斷怎麼辦？──提升過動兒的「提問力」 057

當孩子被排擠──「不跟我玩，我就鬧你」的失控 068

過動兒衛教宣導怎麼說？──聚焦在「如何好好相處」 076



第二章 焦慮性疾患

孩子不說話，老師怎麼辦？──少安勿躁，營造開口的契機 090

別讓家長孤軍奮戰──團隊分工合作，破解緘默鐵壁 099

別讓選緘兒孤單──協助選擇性緘默症孩子，形成親密的人際關係 108

這站，沉默。下一站，開口？──選緘兒班級轉換的注意事項 116

孩子有分離焦慮怎麼辦？──依附關係的重新修復 124

情非得已的強迫症──同理高度焦慮與痛苦 131

無人知曉的強迫思考──讓孩子坦然說出口 139



第三章 畏懼性疾患

當孩子出現社交恐懼症──讓社交更自由自在 148

當孩子上台，過度恐懼怎麼辦？──解除孩子的過度聯想 154

當孩子出現懼學症怎麼辦？──抽絲剝繭，找出恐懼的因素 159



第四章 情感性疾患

當孩子心情變調了──憂鬱的覺察與關注 168

為什麼孩子不願對我說？──留意開口的禁忌 176

當孩子常將錯誤歸咎自己──憂鬱的自我否定 186

當孩子出現自我傷害──存在與消失之間的生命選擇 194

躁症與鬱症的交錯──躁鬱症，需要多一些了解 202



第五章 精神性疾患

思覺失調症：妄想與幻覺的聯手合奏──不得不面對的殘酷現實 212

思覺失調症的人際關鍵陪伴──化解最遙遠的疏離 220



第六章 其他持續性之情緒或行為問題

擁抱帶刺的玫瑰──化解教室裡的「對立反抗」 228

天啊！你這是什麼態度？！──關係的覺察與修復 236

在「故意」與「尋求關注」之間──有效因應孩子的「掌控行為」 244

不請自來的尷尬抽搐──妥瑞症，需要友善與細膩的對待 250

關於「回家管教」的思考與處置──是解決問題，或製造了另一個問題？ 256

親師之間，最怕聽見的話──彼此伸出橄欖枝，攜手陪伴孩子 261